反思一：如果人類也有尾巴教學(xué)反思
《假如人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開，把如果人類也有尾巴的假設(shè)寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時，要進(jìn)口想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。
教學(xué)時我主要從以下兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：、
1.教學(xué)設(shè)計清晰精當(dāng)。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來的，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開，層層深入。
2.面向全體，關(guān)注個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個人特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動意識和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
兩個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
反思二：
如果人類也有尾巴教學(xué)反思
這堂課的成功之處主要是以下幾方面
一、重難點的確定與突破。
本篇文章是篇科幻作品，充滿豐富的想象，因此通過教讀本文讓學(xué)掌握什么是想象是本堂課的根本任務(wù)，理解想象要有依據(jù)是把握運用想象的難點，因此我把本堂課的重難點確立為學(xué)習(xí)什么是想象，并理解想象是在一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
在課堂教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)都是圍繞這一重難點設(shè)置的。如課堂開始，老師要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出作者想象的內(nèi)容，并思考作者是怎樣產(chǎn)生這些想象的。這樣同學(xué)們不僅感知了文字表面的內(nèi)容，而且會意識到：想象是在一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是憑空瞎想。在進(jìn)行小結(jié)時，也把歸納的重點放在對想象的理解上，強(qiáng)調(diào)想象要有客觀依據(jù)，要合情合理。在練習(xí)這個環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)們一起對人體器官展開想象，使本課的重點難點得到強(qiáng)化。
二、本節(jié)課重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
精心設(shè)計有一定梯度的問題，關(guān)注各個層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外，教學(xué)中能抓住時機(jī)，自然地對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。如：在學(xué)生練習(xí)想象的過程中有一名學(xué)生說：“希望嘴里長個小肉球，當(dāng)要說臟話時，它可分泌一種物質(zhì)，陰止臟話說出�！边@名同學(xué)平時愛說臟話，他有勇氣說出這番想象，我心里很高興，因此我笑著對他說：“有這樣的想法很好，老師想，要使自己不說臟話，平時要加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，老師相信你會成為一名文明學(xué)生的�！比嗤瑢W(xué)都笑了。再如進(jìn)行課堂小結(jié)時，鼓勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來把我們的美好愿望變成現(xiàn)實，讓我們的生活更美好！
這節(jié)課也存在著不足：
新教材，新教學(xué)理念對每位老師都提出挑戰(zhàn)，我和各位老師一樣是在前進(jìn)中摸索，在摸索中前進(jìn)，通過這堂課自己也看到了自己的很多不足。例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練時，方法略顯粗疏，教師有些語言過于直接，對學(xué)生的啟發(fā)還不夠等。
反思三：如果人類也有尾巴教學(xué)反思
這篇科學(xué)小品文的特點是，作者運用大膽的想象，合理的推導(dǎo)，將“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫得新奇有趣且富有邏輯。
我把本課的教學(xué)重點確定為以下兩個點：作者的想象是怎樣推進(jìn)，作者產(chǎn)生這些想象的依據(jù)是什么？在教學(xué)想象是怎樣推進(jìn)的時候，讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生說說作者是怎樣將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生找到了過渡句，然后我問學(xué)生這樣的內(nèi)容能不能改變順序。使學(xué)生明白這些內(nèi)容存在邏輯推進(jìn)的關(guān)系，不能改變，在教學(xué)第一自然段內(nèi)容的時候，也是用這種方法，使學(xué)生明白想象是要按一定的順序，是文章層次清晰。在教學(xué)作者的想象是依據(jù)什么這一內(nèi)容時，我主要是以文中的第二自然段為訓(xùn)練點，讓學(xué)生說一說，尾巴會表達(dá)各種感情，是依據(jù)什么？學(xué)生都能聯(lián)系生活實際來回答，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，一部分學(xué)生寫得很精彩：人們生氣的時候，也許會把尾巴豎起來；人們發(fā)怒時，尾巴也許會氣的左右亂晃；人們失敗了，也許會把尾巴夾起來……
課后，我留了一項作業(yè)：用“如果人類有……為話題寫一段話或一篇習(xí)作。結(jié)果不是令人滿意，因為許多同學(xué)寫成同一個題目，如果人類有翅膀，沒有創(chuàng)意，一部分同學(xué)并沒有把本文的寫作方法運用到習(xí)作中去。為什么在課堂上說的時候，能講出來，落實到寫的時候，去相差甚遠(yuǎn)？如何讓學(xué)生學(xué)以致用，不僅僅是一節(jié)課能解決的，作為語文老師，還有不斷思索。
反思四：如果人類也有尾巴教學(xué)反思
《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用大膽的想象，合理的推導(dǎo)，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，我在上這節(jié)課時正是緊扣想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。教學(xué)中，我覺得處理得較好的地方有如下幾點：
1、教學(xué)設(shè)計清晰精當(dāng)。首先總體感知文章內(nèi)容，然后運用我們以前學(xué)過的提煉詞語的方法概括文章主要內(nèi)容，再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在第一課時，很好地落實了文章大意的概括，文章整體的把握，并學(xué)習(xí)了人類想象尾巴的樣子和人們對尾巴的裝飾。在第二課時則是尾巴的功能（作用）的學(xué)習(xí)。教師的教路清晰，學(xué)生的學(xué)路自然清晰。
2、能培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在學(xué)習(xí)了人們對尾巴的裝飾后，讓學(xué)生想象如果自己有尾巴，你會怎樣裝飾它？在學(xué)習(xí)了尾巴在生活中的作用后，再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象尾巴還可能有什么功能？在理解“如果人類也有尾巴”會有許多好處的情況下，又對學(xué)生進(jìn)行了求異思維的想象訓(xùn)練：“假如人類真的有尾巴會給我們帶來哪些麻煩？”學(xué)生思維活躍，有了正確解讀文本的基礎(chǔ)，這時的學(xué)生想象奇特而又合情合理，課堂高潮迭起。因此說，這節(jié)課符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”的要求，在引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本的基礎(chǔ)上，注重了對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展思維”、“培養(yǎng)想象”的教學(xué)要求。
3、面向全體，關(guān)注個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。劉老師這節(jié)課能注重不同層次的學(xué)生的不同發(fā)展，尤其對學(xué)困生給予了極大的關(guān)注與鼓勵。“抬起頭，舉起手，大膽地說出你心中的想法，要相信自己，給自己一次鍛煉的機(jī)會”、“不錯，敢于說出自己的想法，有很大進(jìn)步”等真誠的贊美、和藹的微笑，使學(xué)困生獲得了充分的自信，課堂上創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生均獲得了不同層次的心理滿足與成就感，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
4、注重課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度與價值觀”這一重要維度。這節(jié)課，我能以新的教學(xué)理念，借助文本，發(fā)揮語文課特有的“熏陶感染、潛移默化”的作用，把“情感、態(tài)度與價值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中，注重了對學(xué)生積極、健康、向上的情感、態(tài)度與正確價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了文以載道的教育功能，而且整堂課的教學(xué)與文本的文化內(nèi)涵、語言形式一脈貫通，渾然一體。
在教學(xué)中，充分尊重了學(xué)生的主體地位和個體的差異性，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、和諧、輕松、愉快的氛圍，學(xué)生會越來越愛語文課。
