生4：“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。
師：對，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。
生5：“……不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅”這里的“寧靜”和“怡悅”寫出了樹的燦爛之后的平淡。
師：用詞很準確。
生6：“江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴”這句話，寫出了我們生命在整個自然界的地位，希望讀者熱愛自己的生命。但我這里有個疑問，我認為語序應(yīng)該調(diào)整，因為前面說是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對應(yīng)。
師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。
生7：“好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過長變的四時”中語言很簡潔，特別是用“不同的兩岸“和”“長變的四時”比喻人的一生，我認為很形象。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強。
……
〔這是第三個教學(xué)板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中徜徉，讓學(xué)生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆�！�
師：下面繼續(xù)進行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達作者對生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個大生命”讀起。
（生齊讀）
師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家一個問題，好不好？
生：好
師：在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？
生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。
