師：小艇給人們的生活帶來(lái)了方便與快樂(lè)。讓我們來(lái)分角色朗讀這一部分。（商人／青年婦女／孩子／老人）
選擇其中一個(gè)角色試著讀一讀，注意要讀出人物特點(diǎn)。（指名讀，評(píng)價(jià)，接讀）
師：大家想一想：還有哪些人需要小艇的幫助？（郵遞員，醫(yī)生、學(xué)生、市長(zhǎng)……）
生：“半夜，戲院三場(chǎng)了……沉沉地入睡了。”（第六自然段）
師：小艇動(dòng)時(shí)，威尼斯是（ �。恍⊥Э堪稌r(shí)，威尼斯（ ）師：（出示圖片）看這就是威尼斯的夜晚，感覺(jué)怎樣？試著美美的讀一讀，練習(xí)讀。
男生讀威尼斯喧嘩的美，女生讀寂靜的美。老師為大家配樂(lè)。
師：（通過(guò)上述分析）威尼斯的小艇和人們的生活是（ �。┑年P(guān)系？（板書(shū)：息息相關(guān)、密不可分）
師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在結(jié)構(gòu)上呢？
生：抓住特點(diǎn)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)。
第二課時(shí)
師：品嘗過(guò)涼爽的西瓜，也許大家已經(jīng)感受到了一種水鄉(xiāng)的愜意，如果還意猶未盡的話，那么老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)到世界聞名的水上城市——威尼斯，去作一番探奇之旅。
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：齊讀課題：威尼斯的小艇。
師：在上節(jié)課，新月形的小艇，坐在艇上游覽時(shí)那種說(shuō)不完的情趣，都給我們留下了深刻的印象，但即使再好的小艇，也要有船夫來(lái)駕駛，才能發(fā)揮出它的作用，所以這節(jié)課我們就來(lái)了解一下船夫的駕駛技術(shù)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文中描寫(xiě)船夫的文字。
生：自讀第四自然段
師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
師：你覺(jué)得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣
生：特別好
師：這么說(shuō)似乎籠統(tǒng)了一些，好到什么程度呢？這樣吧，如果你是駕駛小艇的船夫，請(qǐng)你把課文中的語(yǔ)言變成你的廣告詞來(lái)招徠一下顧客，好嗎？
生自由發(fā)言，指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)多運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言
師：這位船夫的駕駛技術(shù)可真不錯(cuò)，那么我想有了這樣輕快靈活的小艇，這么棒的駕駛技術(shù)，在威尼斯瀏覽，一定會(huì)讓人覺(jué)得是一種享受。好，現(xiàn)在就讓我們坐上小艇，去領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光吧！自由讀五六自然段，看看哪些風(fēng)光會(huì)給你留下深刻的情景呢？
生"自由讀五六自然段
師：坐上小艇，斜靠在墊子上，隨著小艇的緩緩行進(jìn)，拉開(kāi)窗簾，你會(huì)看到什么呢？
A:引導(dǎo)學(xué)生以“我看見(jiàn)了……”這樣的句式說(shuō)
如：“我看見(jiàn)了商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去做生意。”
