生：（一時(shí)想不出）對(duì)不起，想不出來。
師：還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，作者說紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛說“甜言蜜語”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。還有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。
師：同學(xué)們繼續(xù)說說你喜歡的句子。
生：我喜歡“葉子底下是脈脈的流水”一句。作者看到流水，覺得它很有情意�！懊}脈”本來是形容人深含感情的樣子，這里用來寫葉子，很新穎。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。不過，作者看到流水了嗎？
生：哦，沒有，是……聽到了。
師：好，你這也是“通感”了。誰還要說一說。
生：我喜歡“彌望的是田田的葉子”一句，用“田田”形容荷葉相連很形象，我覺得“田”字的字形就像一張大荷葉，田田當(dāng)然是荷葉相連了。
師：你真是富有想象力。謝謝你用這么形象的方法教我們掌握了這么美的一個(gè)詞。學(xué)習(xí)母語，我們要充分發(fā)揮想象力，因?yàn)樗麄兪怯醒腥獾�，不是冷冰冰的�?/P>
生：我覺得“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫（讀成zhàn）動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩秘密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。風(fēng)吹過來，葉子紛紛卷起，像多米諾骨牌，一下傳到另一邊。而且用“挨”字形容葉子，是擬人吧，很有情趣。
師：你描述得很生動(dòng)。不過我有個(gè)疑問，荷塘里的風(fēng)能有那么大的力量，把荷葉吹成多米諾骨牌嗎？
眾生：（笑）
師：“像閃電般”，是形容風(fēng)勢(shì)之大嗎？
生：形容速度快。
師：有一個(gè)詞，讀顫（chàn）動(dòng)還是顫（zhàn）動(dòng)。
生：顫（chàn）動(dòng)。
師：繼續(xù)鑒賞。
生：我喜歡“一粒粒的明珠”�！� 粒粒”這個(gè)疊詞有一種音韻之美。
師：自清先生鐘愛甚至是偏愛疊詞，文中還有很多，不僅強(qiáng)化了豐富了詞的意蘊(yùn)，還有音韻之美。下面我們齊讀一下第四段，感受音韻之美。
生：（齊讀）
師：繼續(xù)鑒賞第五段。閱讀文本，還是勾畫出自己喜歡的句子。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）
生：我“喜歡葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”。把月光比喻為“牛乳” 和 “輕紗”，很清新，朦朧。
師：牛如和輕紗是形容月光嗎？
生：是“青霧”。
師：前面把月光比為流水。牛奶和流水有濃淡之別，所以分別形容青霧和月光。
生：我喜歡“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。這同樣是用了通感的修辭，把光與影比喻為小提琴的曲子，顯得輕靈飄逸。而且我特別喜歡小提琴這個(gè)詞用了音譯——“梵婀玲”，就像一個(gè)女孩的名字。
師：你說得真精彩，體會(huì)得很細(xì)膩，從一個(gè)音譯的詞語體會(huì)到作者的一份匠心。
生：我喜歡“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影”。不僅寫了光，還寫了影，使塘中景物的層次更豐富了。
師：很好，還有比這更美的影子嗎？
生：（齊）還有楊柳的“倩影”。
師：同學(xué)們應(yīng)該留意一下生動(dòng)的動(dòng)詞，作家錘煉語言，很多時(shí)候就是體現(xiàn)在動(dòng)詞上。比如畫在荷葉上的“畫”字，換個(gè)詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？
生：我覺得“映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺。
師：體會(huì)的好。畫字還容易引發(fā)人的聯(lián)想：是誰畫的呢？是用月光做水彩，以荷葉做畫紙畫成的吧。
第二部分：質(zhì)疑探究
師：我們覺得這兩段很美，但有人提出不同意見，認(rèn)為這兩段的比喻用了很多女性形象，太柔美了。同學(xué)們?cè)趺纯矗?/P>
生：這和文章的寫作對(duì)象有關(guān)，月下的景物當(dāng)然應(yīng)該柔和一點(diǎn)，朦朧優(yōu)美一點(diǎn)。
生：也和作者的心情有關(guān)。寫作背景是1927年7月，社會(huì)黑暗，江南血雨腥風(fēng)，作者作為極富良知和責(zé)任感的知識(shí)分子，他內(nèi)心很不平靜，心情沉痛，情緒低落，不可能寫出太昂揚(yáng)的東西來。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好。我們不妨改成陽剛一點(diǎn)的試一試。其中幾句用《荷花淀》的風(fēng)格表現(xiàn)一下：“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園的哨兵吧！”
生：（大笑）
師：同學(xué)們自然地聯(lián)系文章的寫作內(nèi)容和背景來談，非常好。形象和語言風(fēng)格要考慮整體語境。
四、體會(huì)情感（問題探究）
師：第六段有這么幾句話，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”。作者明明說過自己“愛熱鬧，也愛冷靜”，為什么面對(duì)蟬鳴蛙聲的景致，不興致勃勃地欣賞了呢？
生：因?yàn)樽髡叩男那楹懿粚庫o，而且這種情緒時(shí)時(shí)涌上心頭，所以不喜歡這種熱鬧。
師：同學(xué)們看第七自然段的“江南采蓮圖”也很熱鬧，作者卻很神往，這是為什么呢？
生：江南采蓮圖看似熱鬧，內(nèi)在卻是很寧靜的，這里的人們不受任何干擾，盡情享受生活的美好，所以作者很神往。
師：很好。原來表面看似情趣迥異的“荷香月色圖”和“江南采蓮圖”有相同的特點(diǎn)，一個(gè)是寧靜，還有什么相同的呢？
生：另一特點(diǎn)是都很美好。
生：還有都充滿溫情。
生：還有個(gè)特點(diǎn)就是人在其中都能盡情表達(dá)自己的情感。比如“江南采蓮圖”里的人們可以自由熱烈地表達(dá)對(duì)愛情的向往，荷香月色圖里作者也可以盡情表達(dá)對(duì)美好事物的喜愛之情。
師：同學(xué)們說的很精彩，二者還有一個(gè)相同點(diǎn)就是如同夢(mèng)境�！昂上阍律珗D”是作者靜夜的一個(gè)夢(mèng)，江南采蓮圖是作者一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌隆昂上阋股珗D”是不是充滿了夢(mèng)幻的特點(diǎn)，朦朧、寧靜、安逸。
生：是的。
師：作者那么喜歡美好的夢(mèng)境，可惜這種美好照不進(jìn)現(xiàn)實(shí)，所以內(nèi)心還是充滿了苦悶，這就是他的心情一直有一種不寧靜的底色的原因。這篇文章還有很多美的東西等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們課下繼續(xù)鑒賞。
師：最后送同學(xué)們幾句話。一位哲人說過，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我認(rèn)為，有時(shí)候我們的身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少感受美的心靈；還有的時(shí)候，不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現(xiàn)美的才情。希望同學(xué)們課下多多閱讀精美的文學(xué)作品，培養(yǎng)美的鑒賞力，也從而提高寫作水平。下課。同學(xué)們?cè)僖姟?/P>
生：老師再見!
