《馬》教學(xué)實(shí)錄 （轉(zhuǎn)）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法國(guó)作家布豐寫的《馬》。這篇文章豐富的詞語給我們留下很深的印象。下面我提問詞語，大家搶答詞語的答案。
師：剽悍――
生：雄健有力。
師：窺伺――
生：暗中觀察。
師：羈絆――
生：本文指馬籠頭。
師：有過之無不及――
生：相比起來，只有超過的，沒有不如的。
師：大家回答得都很好，可以看出你們很注意積累。這節(jié)課我們?cè)诟兄n文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研討課文中語句的含義，體會(huì)作者的思想情感，再圍繞本文內(nèi)容暢所欲言，發(fā)表見解。（大屏幕展示課題）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，把目光集中到文章的第二、三段。
（大屏幕展示：重點(diǎn)研讀第二、三段，發(fā)現(xiàn)問題，小組交流。生活動(dòng)。）
師：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班交流。
生：我們組共研討了兩個(gè)問題，其中一個(gè)已解決： “他們有大自然賦予的美質(zhì)”。“美質(zhì)”指的是美麗的生活。不能解決的問題： “它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”，這句話是什么意思？
生：我們組討論了三個(gè)問題 。一個(gè)解決了： “大自然賦予的美質(zhì)”，它的意思是這句后面講的――“充沛的精力和高貴的精神”。兩個(gè)沒解決：一個(gè)是第二段末尾兩句話，明明寫出馬受到極好的待遇，怎么還說“侮辱馬性”？另一個(gè)與上個(gè)小組的存留的問題一樣。
師：同學(xué)們，兩個(gè)小組分別說出了他們的討論結(jié)果。從結(jié)果表述來看，有分歧，那么，哪個(gè)小組的答案是正確的呢？請(qǐng)大家做裁定。
生：我同意第二小組的答案，因?yàn)槲闹芯瓦@么寫的。
生：我也同意第二小組的答案�！熬褪钦f”后面的內(nèi)容就是對(duì)前面內(nèi)容的解釋。（眾生贊同）
師：你解說得非常好。我們繼續(xù)進(jìn)行。
生：我來回答第二小組關(guān)于“侮辱馬性”的問題。我們小組在研討時(shí)一致認(rèn)為，給馬打扮得那樣漂亮是為了滿足人的虛榮心，是一種虐待。
師：這時(shí)候，馬就是人們的什么？
生：玩物。
師：當(dāng)馬成為玩物時(shí)，他們就失去什么？
生：自由，馬性。
