構(gòu)建有效、高效課堂的理解　　

馬龍　　

有效、高效課堂是教育教學形勢的發(fā)展需要。對于“有效、高效”的理解真可謂百家爭鳴，見解萬千。“杜廊口”教育教學模式給了我們一個嶄新的視角。但是，學習先進的經(jīng)驗并不意味著我們教師就可以高枕無憂了。因為我們的學習往往以“東施效顰”的結(jié)局收場。到目前為止，親自到杜廊口學�，F(xiàn)場觀摩、學習的領導、老師何止千萬，但是還沒有聽說有第二個“杜廊口”學校誕生。　　

每一個人都有自己的擅長，同樣每一個教師也都有自己獨特的視角。因此，有效、高效課堂的建立，我個人認為，關鍵之處在于充分發(fā)揮自己的特長，兼之博采眾家之長即可�！　�

 韓愈《師說》中有語曰：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師的角色首先是知識的傳授者，知識的傳授是課堂授課之本，是不可動搖的。如何做到“傳道受業(yè)解惑”，其實就是建設“有效、高效”課堂的思路所在。學生是學習的主體，是學習的主人， “一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程教學的核心理念，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂是每一個教師無法回避、急待解決的問題。今年，我有幸現(xiàn)場觀摩了10幾場優(yōu)質(zhì)課，下面我就結(jié)合自己的聽課所得就如何構(gòu)建高效的小學語文課堂談幾點自己不成熟的意見。　　

一、要準確把握教學目標�！　�

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎。　　

首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。　　

其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可�！　�

再次，在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標�！　�

二、充分做好課前準備工作。　　

俗話說：“不打無準備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地順利進行�！　�

首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準確把握課文的重難點，尤其要準確把握“切入點”，盡量讓課堂簡潔、脈絡清晰。而不是一個字也不放過，生怕學生不會，無限度的挖掘，無目標的零敲碎打。保證課堂教學的高效進行�！　�

其次，要充分備學生。學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，特別是對于小學生，我們應該避免語言過于成人化和書面化，妨礙學生的思維。影響學生的理解。　　

三、設計合理流暢的教學流程�！　�

教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生的交往活動，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。具體方法如下：　　

首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣�！　�

針對小學生的年齡特點和心理特點，利用學生的好奇心，創(chuàng)設新穎的開場白，吸引學生的注意力。例如：講故事、猜謎語、小游戲……這些感觀材料，就可以充分調(diào)動學生學習的興趣，使他們快速融入到學習中去�！　�

其次，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給予質(zhì)疑的時間和空間�！　�

學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質(zhì)疑是學生認真參與學習，積極思考的表現(xiàn)，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。學生的質(zhì)疑應該體現(xiàn)在預習這個環(huán)節(jié)，而預習我們應該設計為家庭作業(yè)，給予學生充足的時間自我思考，自我解疑。課堂解疑應該體現(xiàn)在檢查預習這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師應該相信學生的自我介意能力，鼓勵學生互相答疑。學生解決不了的，教師可以緊緊抓住切入點，及時的導入研讀課文階段，通過精心的啟發(fā)，誘導學生解疑并加深體會感悟，升華文本。　　

再次，課堂提問要緊緊抓住學生思維進度�！　�

師生的交往互動，要有明確的目的性，大小、多少要適當。提問要抓住學生的思維方向，不能生硬的恪守教材，而應該及時的調(diào)整誘導語言，將學生的思維及時的引領到文本中來。　　

第四，準確把握課堂的節(jié)奏。 　　

要構(gòu)建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還要學會閱讀課堂。比如，剛提出問題，學生不假思索就要求回答，那么這個時候，教師就應該做一個讓學生認真思考的暗示。避免學生回答偏離主題 ，同時也在訓練學生的邏輯思維、完整回答的語言思路。　　

第五，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。　　

小學生年齡小，自我約束力差，愛玩是他們普遍的特點，因此，教師可以根據(jù)他們的特點，設計豐富多彩的活動，寓教于“玩”，從而構(gòu)建高效的語文課堂。例如，讓學生分角色進行課文朗讀表演，既可以鍛煉學生準確把握文中人物的語言、動作、神態(tài)等，又可以通過表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！　�

第六，作業(yè)分層布置。　　

根據(jù)學生學習水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，去粗存精，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時保證課堂教學效果的有效實現(xiàn)�！　�

以上是我對構(gòu)建高效的小學語文課堂的一點看法。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的語文課堂還需要我們不斷地學習、反思與探索。