以“課堂”為載體，提高小學階段學優(yōu)生“耐挫力”
【內(nèi)容摘要】：孩子心理耐挫力的高低可關(guān)系到他將來的成就與發(fā)展，某一民族兒童心理耐挫力的強弱則可關(guān)系到一個民族未來的興衰。在大力推進素質(zhì)教育的今天，當前不少小學高段學優(yōu)生對挫折的承受力令人擔憂。針對小學階段學優(yōu)生耐挫力低下的現(xiàn)狀，本文著重從“課堂”這一載體出發(fā)，進行學優(yōu)生“耐挫力”提高的初步探究。
【關(guān)鍵詞】：課堂學優(yōu)生耐挫力
孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行弗亂其所為,所以動心忍性，增益其所不能�！币粋�能擔當重任的人，必須具有勇于克服各種障礙，頑強抵抗各種挫折的能力。有人曾對諾貝爾文學獎的得主進行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們中間有50%以上的人都有過坎坷不幸的童年。從某種意義上講，耐挫力是1，知識、年齡、能力、經(jīng)驗，都是1之后的0，沒有足夠的耐挫力，一切都將歸于零。由此可見耐挫力的重要性。
而縱觀00后的學生，尤其是學優(yōu)生，其耐挫力令人擔憂。那學優(yōu)生的耐挫力為何會如此低下呢？我認為主要有如下原因：（一）學優(yōu)生的自傲心理。學優(yōu)生大多是班級的骨干，習慣于考好成績，習慣沉浸在贊揚聲中，不知不覺中，他們會產(chǎn)生誰都不如自己的優(yōu)越感，致使他們在自我評價上產(chǎn)生片面性，不能接受別人超過自己。（二）學優(yōu)生的焦慮恐懼心理。學優(yōu)生平時對自己期望和要求過高，行為上關(guān)注細節(jié)，稍有一點事情，便惴惴不安，非常緊張。一旦遇到挫折，學優(yōu)生在對自我的認識和評價上，往往容易關(guān)注不足和弱點，對自己的長處和優(yōu)點卻視而不見，經(jīng)常會害怕考試名次再往下跌。（三）學優(yōu)生的負重心理。學優(yōu)生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使學優(yōu)生背上沉重的心理負擔。在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試失誤，就會使他們出現(xiàn)心理不安，情緒低落，自信消失等一系列心理問題。此外，我們老師和家長對學優(yōu)生關(guān)注的更多的是學習成績，而不是孩子的心理健康教育及綜合能力的培養(yǎng)。
若學優(yōu)生不能直面現(xiàn)實，不能正確對待學習、生活中的挫折和困難，那今后又怎能適應(yīng)社會的發(fā)展，迎接時代的挑戰(zhàn)呢？因此，面對學優(yōu)生出現(xiàn)的耐挫能力低下等心理問題，作為家長和老師該怎樣培養(yǎng)他們的耐挫力呢？這成為大家深思的一個問題。
一、多渠道培養(yǎng)進行耐挫文化陶冶
1、師生對話，理解挫折
為了全面地理解挫折，我在班級中開展了關(guān)于“挫折的利與弊”的辯論賽。此外，還上了一堂“難忘的一次受挫經(jīng)歷”的口語交際課。我自己先聲情并茂地敘述了自己經(jīng)歷的一次挫折，用我的真誠打動他們。我中考失利，沒考上元濟，因為這樣的打擊，對我來說也是致命的，我差點想自殺。后來，在家人的鼓勵和安慰下，我上了海鹽高中，經(jīng)過我三年的努力，終于如愿進了大學。孩子們聽了我的經(jīng)歷后，都對我敞開心扉，述說著一個個真實的挫折故事，把自己的想法、做法告訴大家，然后大家又進行了討論，如果當時自己碰到這樣的情況會怎么做呢？在思想的碰撞中，在真誠的話語里，我相信孩子們一定已經(jīng)知道每個人都會有不順心的事，都會碰上大大小小的挫折，只要正確對待，挫折也會成為成長的動力。
2、偉人熏陶，正視挫折。
在班中，我還會在晨會、班會等課，和大家講一些名人是如何面對挫折的。老師、同學眼中的笨孩子——牛頓受辱發(fā)奮，終于成為了一名科學家；毛主席、鄧小平等老一輩革命家，都是歷盡了滄桑、經(jīng)歷了無數(shù)的挫折，才取得了革命的勝利；科學家愛迪生，從小生活很苦，在火車上做實驗時還曾被打了耳光，實驗器材被丟掉了，但他仍堅持不懈反復(fù)做實驗，終于發(fā)明了“電燈泡”……我和學優(yōu)生齊心協(xié)力，共同收集并形成《偉人耐挫故事集》。
3、環(huán)境布置，感受挫折
在教室四周掛上老師和學生自編自書的耐挫格言牌匾，在教室墻壁的醒目處，貼有“挫折是懦夫的絆腳石，卻是勇者的階梯�！�、“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來�！钡刃伺疲佻F(xiàn)挫折，時刻提醒老師和學生挫折無處不在，關(guān)鍵是我們在遇到挫折后怎么做，是原地趴下呢？還是知難而進，越挫越勇呢？我們要學著戰(zhàn)勝挫折，學會戰(zhàn)勝挫折。
二、以“課堂”為載體，提高小學階段學優(yōu)生“耐挫力”
1、誠信考場，直面挫折
參加語文誠信考場的學生都是自愿報名參加的，學優(yōu)生大部分都參加了。班級學生之間互相監(jiān)督，對于違規(guī)者，則要承擔一定的責任，必須對自己的行為負責。當語文考試遇到難題時，當考場又沒老師時，你該怎么辦？一開始，一些學優(yōu)生很難做到，為了那么幾分，為了能考出令大家滿意的成績，他們總會忍不住瞟別人的試卷。但通過獎罰制度的施行和多次的說教，那部分學優(yōu)生的情況大大好轉(zhuǎn)。我想通過這次活動，我會讓學生明白寧愿考差一點也不要偷看，要勇于戰(zhàn)勝誘惑，要勇于直面挫折。
2、課堂教育，領(lǐng)悟挫折
語文課本中有十分豐富的心理教育資源，只要老師重視并學會運用那會起到“春風化雨，潤物無聲”效用。例如《掌聲》講述了患小兒麻痹癥的英子在同學們的鼓勵下勇敢踏上講臺，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著面對生活。在教學時，我會適當拓展，如張海迪、殘奧會的運動員的故事，通過這些故事幫學生理解“微笑著面對生活”,就是對生活中的困難和挫折有直面的勇氣和克服的信心，樂觀地過好每一天。又如國內(nèi)外的名人故事、中國國難故事、戰(zhàn)爭故事等內(nèi)容，當中寫滿了挫折、艱難，浸潤了辛酸、血淚，記錄了堅強的中華民族精神。利用這些豐富教學資源在課堂教學當中進行滲透。又如教學《詹天佑》《火燒圓明園》等文章時，我會聯(lián)系背景資料，充分地讓學生了解中華民族近代深受的不平等條約而帶來的深重災(zāi)難和中華民族并未被挫折所壓倒，而是愈挫愈勇，奮勇向前，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，取得革命的勝利，建立了中華人民共和國。在這種富有特殊教育意義的、有豐厚歷史沉淀的課文和資源中滲透挫折教育內(nèi)容，說服力強、感染力強，收到的成效當然是顯著的。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗挫折
A、“假想”作文：如：假如老師批評了我，假如我落選......這樣，學生通過遷移，就能對突如其來的挫折做到有心理準備。
B、開展“批評與自我批評”。通過這個活動，讓學優(yōu)生嘗到批評他人與被批評的滋味，使他們懂得，在我們身邊，許多批評都是善意的，我們應(yīng)該正確對待這些善意的批評。別人的批評能使我們了解自己的不足，以便我們及時改正。
C、課堂提問故意“刁難”。在課堂提問時故意以追問引起學生的緊張使之回答不上，當覺察到某一學生產(chǎn)生了自滿情緒時有意給他一點“刁難”等，給學生一點受挫經(jīng)歷和體會，然后向之講明我們進行抗挫折教育的用心和為使心理健康需要增強承挫能力的道理。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”。通過開展這些活動，我想讓學生明白：在人的一生中，必然會遇到各種各樣的矛盾和困惑，需要自己去獨自面對和自主解決；面對挫折和困難，要迎難而上，冷靜分析造成挫折發(fā)生的原因，找出相關(guān)原因后對癥下藥。
4、優(yōu)點轟炸，藐視挫折。
美國心理學家威廉•詹姆斯曾說：“要使沒有把握的事情成功，唯一的方法，就是要有信心。”要想戰(zhàn)勝困難和挫折，同樣需要信心。一個有信心的人在遭遇任何變故時，都會以“塞翁失馬，焉知非�！钡男木�，放寬胸懷，坦然接受，相信這種遭遇“說不定會帶來好運”而繼續(xù)不斷地努力，便往往能夠掌握真正的機運�！短展藓丸F罐》這篇童話故事講的是御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在教學時，我讓學生找同學的優(yōu)點，并盡可能地把優(yōu)點炸開，讓其釋放光芒。通過優(yōu)點轟炸，讓學優(yōu)生重拾信心。
5、雙重激勵，轉(zhuǎn)化挫折
當學優(yōu)生遇到挫折時，往往會特別需要師長的激勵。因此，在這個時候，老師巧妙地用上恰當?shù)募钤捳Z，就會增強他們的自信心，幫助他們跌倒了爬起來，繼續(xù)前進。例如：對一些在某項競賽中因某些原因而失利的同學，我總是跟他們說聲“你以后能行”之類的激勵話語，失敗了的學生的心情很快就會輕松起來了，變成了“反敗為勝”的動力。在課上，我也給學優(yōu)生很多機會，即使錯了，我也會送上激勵的語言。
對于學生來說，精神上的支持比物質(zhì)上的激勵要重要得多，但是物質(zhì)上的激勵如果運用得當，卻能很好的對精神激勵起到補充的作用。農(nóng)村的孩子們是很純樸的，物質(zhì)上的東西并不是要有多么的昂貴，只要在適當?shù)臅r候給予一定的獎勵，對于受到這種激勵的孩子來說就很是幸福了。
記得一位教育家曾經(jīng)說過：不讓孩子品嘗饑餓，他們就不會知道食物的價值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不會知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的美妙。我們應(yīng)該多給孩子一些磨練，讓孩子面對挫折，承擔后果，如此才能經(jīng)得起任何考驗，永不向挫折低頭。
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