新老師2008-2009學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)（初三）

翻開(kāi)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，回顧自己這學(xué)期的教學(xué)工作，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的奇妙：知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶……

如果說(shuō)教學(xué)的第一年是充滿激情，第二年充滿困惑的話，那么第三年就是理性的回歸了。今年與一路走來(lái)的學(xué)生一起走進(jìn)初中關(guān)鍵的階段，接近學(xué)期尾聲，將工作中的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)。

一、制定教學(xué)計(jì)劃的初衷與實(shí)際實(shí)行情況

2008-2009學(xué)年是東興區(qū)質(zhì)量推進(jìn)年的第二年，也是學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵一年。圍繞這樣的背景，在學(xué)期初的計(jì)劃制定以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高課堂效率，切實(shí)做好提質(zhì)年的教學(xué)工作。

實(shí)際教學(xué)中遵行提質(zhì)年的要求，結(jié)合上兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，并依據(jù)實(shí)際的學(xué)情、教情，具體實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，在實(shí)際中還是有許多落實(shí)不夠到位的地方，在以后要多加注意。

二、教學(xué)中的得與失

（一）收獲

1、課堂把握與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

走上講臺(tái)的第三個(gè)年頭，逐漸有了一些理論知識(shí)的指導(dǎo)，在課堂把握上更加自信了。一堂課的容量逐漸由爆滿狀況走出來(lái)，能在許多課堂上空留出一部分的時(shí)間給學(xué)生自主支配；在課堂教學(xué)中更能夠抓住學(xué)生的注意力，在話題被扯遠(yuǎn)的時(shí)候，能夠及時(shí)回歸課堂，回歸文本。兩年多的教學(xué)時(shí)間不算長(zhǎng)，但還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重難點(diǎn)的把握與突破上有了進(jìn)步。我現(xiàn)在這方面的認(rèn)識(shí)還是很有限的，這仍是很長(zhǎng)一段時(shí)間我所要努力的方向。

2、課堂組織趨于多樣

雖然初三的主要任務(wù)是中考，但是語(yǔ)文的功能也一樣不能被忽視，因而我在本學(xué)期的課堂類型設(shè)計(jì)與課堂組織上仍然堅(jiān)持多樣化的原則，讓學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的美妙。例如：口語(yǔ)表達(dá)課、作文評(píng)價(jià)課，在不經(jīng)意的說(shuō)中表達(dá)自己的見(jiàn)解。

在上兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初三學(xué)生的語(yǔ)文有了一定的理解與閱讀基礎(chǔ)，自主組織學(xué)習(xí)的能力有了提高，因而練習(xí)講評(píng)注重方法指導(dǎo)，在早晚自修課上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)別輔導(dǎo)為輔。如早自修有兩位學(xué)生輪流領(lǐng)讀，一學(xué)期連貫落實(shí)。同學(xué)們也逐漸適應(yīng)我的教學(xué)方式，步入軌道。

3、依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，分層次對(duì)學(xué)生提出不同的要求

（以作文評(píng)改為例）

不同的學(xué)生語(yǔ)文水平不一樣，如果以一樣的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，可能造成的結(jié)果是有的學(xué)生撐著了，有些學(xué)生餓著了，同時(shí)也是不利于對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，尤其是對(duì)偏科語(yǔ)文的優(yōu)生，其提高效果不好。因此，我采取一下的辦法：

（1）依據(jù)教學(xué)要求，一學(xué)期布置一定量的大作文。這類普遍性作文以教師批改為主，寫(xiě)上批注、評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)意見(jiàn)等；

（2）運(yùn)用多種批改類型：面批、師生互動(dòng)批改、生生互批等，特別是對(duì)作文偏弱的學(xué)生多采用面批的方式，當(dāng)面指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效率。本學(xué)期由于各方面原因，這一塊做得還是不夠好，下學(xué)期要切實(shí)用好這一方法。

（3）從學(xué)生層面講，以“聽(tīng)作文、練作文、評(píng)作文”的形式強(qiáng)化提高優(yōu)生的作文語(yǔ)感，加大練習(xí)強(qiáng)度，以高要求落實(shí)到平時(shí)的考核當(dāng)中。對(duì)于學(xué)困生，作文要求相對(duì)降低，做到能下筆寫(xiě)，有些東西寫(xiě)，主要是以隨筆練筆為主，繼而能對(duì)句子表達(dá)上給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高作文的整體水平。

5、復(fù)習(xí)階段講練相輔

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在期末復(fù)習(xí)階段將練習(xí)和講評(píng)相結(jié)合，注重知識(shí)的落實(shí)。畢竟是初三，真正的挑戰(zhàn)在6月份的中考，因而本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)引進(jìn)專題復(fù)習(xí)，利用印發(fā)的資料，讓學(xué)生熟悉題型，并通過(guò)指導(dǎo)，掌握一定的解題方法和技巧。同時(shí)運(yùn)用課堂反饋和課后反饋兩套方法，切實(shí)將提高復(fù)習(xí)效率。

（二）   失敗與教訓(xùn)

1、  對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠透徹，以致對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)做得不夠好，致使學(xué)科出現(xiàn)較嚴(yán)

重的兩極分化。

2、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，自己對(duì)課后練習(xí)的重視不夠，認(rèn)為結(jié)合文本中就可以落實(shí)，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。

3、作文指導(dǎo)的時(shí)間分配不夠充裕，讓學(xué)生接觸的佳作也不夠豐富。同時(shí)學(xué)生的課外閱讀量少，對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題、課外拓展題的把握中失誤較多。

4、在意識(shí)上將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以致對(duì)中等生的顧及不夠及時(shí)，輔優(yōu)扶差工作要更加細(xì)致才行。

5、在文言文教學(xué)中一直存在一起一個(gè)較大的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為所教內(nèi)容越多越好，以致于重點(diǎn)不夠突出，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，才逐漸意識(shí)到著一嚴(yán)重問(wèn)題。因此，在這一塊的教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)探究，真正找到提高教學(xué)效率的切入口。

三、努力方向

我覺(jué)得一個(gè)人能在從事某個(gè)行業(yè)中不斷進(jìn)步，那是認(rèn)真對(duì)待所出現(xiàn)問(wèn)題，并且著手解決的結(jié)果。同樣的，教學(xué)能力的提高也一樣要有這樣的精神。

1、以中考為準(zhǔn)繩，立足初三學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與語(yǔ)言應(yīng)用能力，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、在教學(xué)中不斷探究重難點(diǎn)的把握，緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不斷提高自身的理論修養(yǎng)與水平。