對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的中學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？這對于中學(xué)老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學(xué)生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行教育和管理。
可以說，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點。也正是由于多方面的心理特點，在中學(xué)生身上才會產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點，然后對癥下藥。
1.掌握中學(xué)生的過渡性心理
學(xué)生在中學(xué)以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨立性、自覺性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時期，而中學(xué)后期則處于青年初期，是個體逐步發(fā)展成熟的時期，它標(biāo)志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。
中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期；后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準(zhǔn)備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；后一時期，卻包含著成熟后的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時期，他們的認(rèn)識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。
2. 掌握中學(xué)生的閉鎖性心理
中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。
中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由于這個時期相應(yīng)的意志力的發(fā)展，他們也往往會控制住而不表現(xiàn)出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎(chǔ)。
由于閉鎖性的特點，中學(xué)生心里的話常常是不愿對長輩說的。中學(xué)生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以后的中學(xué)生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，其實里面并沒有什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學(xué)生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結(jié)論，那常常是容易發(fā)生錯誤的。
中學(xué)生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學(xué)生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學(xué)生的中間，成為學(xué)生的好朋友。
學(xué)生尊敬師長，是理所當(dāng)然的。但學(xué)生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學(xué)生就會由于跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在于此）。
3. 掌握中學(xué)生的自尊心理
中學(xué)生有一個心理特點就是自尊心強(qiáng)，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學(xué)生時，一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，否則，就會事與愿違。
如果學(xué)生犯了錯誤，則教師對其行為嚴(yán)正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進(jìn)行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則�？梢栽谝粋�沒有其他教師和同學(xué)的環(huán)境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學(xué)面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，并且暗地里還會感激老師的，這能為教師以后管理班級創(chuàng)造更好的條件。
對學(xué)生進(jìn)行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂”，即批評前先表揚(yáng)。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個學(xué)生籃球打得很好，但學(xué)習(xí)成績卻很差。我們就可以先夸獎他在�；@球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強(qiáng)的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揚(yáng)如此頑強(qiáng)的拼搏精神，他的學(xué)習(xí)成績一定能趕上去的。
值得我們教師注意的是，學(xué)生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當(dāng)成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學(xué)生的人格，接受學(xué)生所犯的錯誤，學(xué)生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學(xué)生身上的一切。
4. 掌握中學(xué)生以自我為中心的心理
現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學(xué)生，我們可以采用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。
對待學(xué)生，如果只是和風(fēng)細(xì)雨，恐怕他會認(rèn)為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風(fēng)暴雨，又會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應(yīng)該將其結(jié)合起來使用。
如對于某些學(xué)生的嚴(yán)重錯誤，我們就應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評他們，并讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間去和這些同學(xué)談?wù)勑�，交換一下意見，并且適當(dāng)?shù)匕参克麄�，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達(dá)到教育的目的，又不會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。
5. 掌握中學(xué)生的搖擺性心理
中學(xué)生希望受人重視，把他們當(dāng)成大人，當(dāng)成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對于別人的評價十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常占有相當(dāng)?shù)匚�。他們的意志特征也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動路徑�？傊@個年齡階段的心理特點很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。
因此，我們常會看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因為心血來潮學(xué)習(xí)到深夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外……所以，這就要求我們教師注意觀察學(xué)生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。
6. 掌握中學(xué)生的模仿心理
在教育與接受教育這個過程中，可以說，學(xué)生無時無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會對學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。
何為“垂范”？乃“學(xué)高為師，德高為范”也！教師就是學(xué)生的最好榜樣，教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。
例如，我們要求學(xué)生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學(xué)生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。
當(dāng)然，中學(xué)生的心理特點是多方面的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把學(xué)生培育成真正的有用之才。
