二、改革課堂教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)生為主體的自由學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式，要堅(jiān)決摒棄以教定學(xué)的傳統(tǒng)做法，采用以學(xué)定教的方法；摒棄教師牽著學(xué)生走，條條道路奔標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)定勢(shì)，采取師生合作探究， 尋求多種答案，共同提高的方式。在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要蹲下身來(lái)看學(xué)生，站在學(xué)生的視角看待一切。積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自主性、獨(dú)特性。 具體來(lái)講，要看教師如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 敢于探索， 主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)， 共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)， 并且使用文明禮貌用語(yǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。 其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如下：創(chuàng)境激趣---感受試說(shuō)----合作交流----公開(kāi)匯報(bào)----評(píng)說(shuō)體驗(yàn)----拓展創(chuàng)新。其課堂信息交流和信息反饋應(yīng)該是師生、生生多向互動(dòng)的。

三、改革學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建科學(xué)的口語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)體系

如何科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及口語(yǔ)交際教學(xué)效果， 是關(guān)系到是否認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保質(zhì)保量地完成口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)測(cè)評(píng)，可以達(dá)到了解學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的，還可以摸索出監(jiān)測(cè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)便捷的操作方法。

口語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)工作中，我主要堅(jiān)持了以下幾個(gè)原則：1、平時(shí)測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)相結(jié)合；2、全班測(cè)評(píng)和單一測(cè)評(píng)相結(jié)合；3、教師測(cè)評(píng)和和學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合；4、 單項(xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。其結(jié)果分析采取定量和定性相結(jié)合，等級(jí)制和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行�？谡Z(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)的主要方法是：一、聽(tīng)力測(cè)評(píng)。 主要有聽(tīng)記、聽(tīng)答、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫、聽(tīng)評(píng)等形式。 可由教師口述，也可以使用放文章錄音或?qū)W生代表讀文章、講故事，讓學(xué)生按要求答題的辦法。 測(cè)評(píng)的目的是監(jiān)測(cè)學(xué)生聽(tīng)時(shí)是否注意力集中， 是否能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白， 能否抓住主要內(nèi)容答題。           口語(yǔ)測(cè)試。 主要有回答問(wèn)題、 口頭造句、看圖說(shuō)話、復(fù)述一段話或一篇文章、敘述或轉(zhuǎn)述一件事等方式。測(cè)評(píng)的目的是監(jiān)測(cè)學(xué)生說(shuō)時(shí)是否能清楚、明白、流暢地講述見(jiàn)聞、敘述感受等，是否能用普通話表述，是否掌握了口語(yǔ)交際的表達(dá)方式和良好的交際習(xí)慣等。

二、改革課堂教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)生為主體的自由學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式，要堅(jiān)決摒棄以教定學(xué)的傳統(tǒng)做法，采用以學(xué)定教的方法；摒棄教師牽著學(xué)生走，條條道路奔標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)定勢(shì)，采取師生合作探究， 尋求多種答案，共同提高的方式。在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要蹲下身來(lái)看學(xué)生，站在學(xué)生的視角看待一切。積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自主性、獨(dú)特性。 具體來(lái)講，要看教師如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 敢于探索， 主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)， 共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)， 并且使用文明禮貌用語(yǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。 其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如下：創(chuàng)境激趣---感受試說(shuō)----合作交流----公開(kāi)匯報(bào)----評(píng)說(shuō)體驗(yàn)----拓展創(chuàng)新。其課堂信息交流和信息反饋應(yīng)該是師生、生生多向互動(dòng)的。

三、改革學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建科學(xué)的口語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)體系

如何科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及口語(yǔ)交際教學(xué)效果， 是關(guān)系到是否認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保質(zhì)保量地完成口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)測(cè)評(píng)，可以達(dá)到了解學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的，還可以摸索出監(jiān)測(cè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)便捷的操作方法。

口語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)工作中，我主要堅(jiān)持了以下幾個(gè)原則：1、平時(shí)測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)相結(jié)合；2、全班測(cè)評(píng)和單一測(cè)評(píng)相結(jié)合；3、教師測(cè)評(píng)和和學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合；4、 單項(xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。其結(jié)果分析采取定量和定性相結(jié)合，等級(jí)制和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行�？谡Z(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)的主要方法是：一、聽(tīng)力測(cè)評(píng)。 主要有聽(tīng)記、聽(tīng)答、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫、聽(tīng)評(píng)等形式。 可由教師口述，也可以使用放文章錄音或?qū)W生代表讀文章、講故事，讓學(xué)生按要求答題的辦法。 測(cè)評(píng)的目的是監(jiān)測(cè)學(xué)生聽(tīng)時(shí)是否注意力集中， 是否能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白， 能否抓住主要內(nèi)容答題。           口語(yǔ)測(cè)試。 主要有回答問(wèn)題、 口頭造句、看圖說(shuō)話、復(fù)述一段話或一篇文章、敘述或轉(zhuǎn)述一件事等方式。測(cè)評(píng)的目的是監(jiān)測(cè)學(xué)生說(shuō)時(shí)是否能清楚、明白、流暢地講述見(jiàn)聞、敘述感受等，是否能用普通話表述，是否掌握了口語(yǔ)交際的表達(dá)方式和良好的交際習(xí)慣等。 <

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