一、預(yù)習(xí)檢查
⒈ 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。
覷【qù】 倏【shū】 砌【qì】 嫉【jì】 酥【sū】 窗【chuāng】
款【kuǎn】 盈【yíng】 裊【niǎo】 傻【sh�！� 仰【yǎng】
锨【xiān】 掬【jū】
⒉ 作者簡(jiǎn)介：
賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。賈平凹早期的小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的意韻發(fā)展，并探討都市中人的生存狀態(tài)。
二、課文導(dǎo)入
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。由此也有了很多詠月或借月抒懷的詩(shī)詞歌賦，大家又哪些關(guān)于“月”的詩(shī)詞積累呢？
1.床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
2.野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
3.明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋瞑》）
4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。（盧綸《塞下曲》)
5.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)
6.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(李白《古朗月行》)
7.深林人不知，明月來(lái)相照。(王維《竹里館》)
8.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中；(王維《鳥鳴澗》)
9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)
10.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)
欣賞了同學(xué)們積累的關(guān)于“月”的美好詩(shī)句，下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
三、教學(xué)步驟
⒈ 提問(wèn)：文章圍繞月亮寫了那幾件事情呢？
明確：盼月亮——尋月亮——議月亮；線索就是“月”。
⒉ 提問(wèn)：學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢。
明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形
院中月 玉玉的、銀銀的
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣
水中月 銀光 、多
眼中月 小小的 、多
⒊ 提問(wèn)：作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
明確：化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡。
⒋ 提問(wèn)：在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語(yǔ)）
明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。
——聽說(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。
——聽奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。
——河中尋月，眼中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
⒌ 提問(wèn)：這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢？
明確：——因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的
強(qiáng)烈好奇心。
——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。
——大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。
——認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺得滿足”，沒有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。
⒍ 提問(wèn)：在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？
明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；
②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。
作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
【——講故事的奶奶其實(shí)業(yè)在關(guān)注著月亮。是她首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；
——月亮出來(lái)后，是奶奶要求孩子們“快去尋找月吧”
——是奶奶告訴孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到水中月，眼中月。】
⒎ 提問(wèn)：文中所寫的月亮是孩童們眼中的月亮，你能舉例說(shuō)明嗎？
明確：★鏡中看月，寫月亮“是長(zhǎng)了腿的”，“先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”；
★院中望月，寫月光“是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”等等。
這里寫的都是最基本的關(guān)于月的形狀和色彩的感覺，不知道名稱便不使用名詞術(shù)語(yǔ)，擬人化的感覺更顯然符合孩童的感覺特點(diǎn)。
★從孩童的感覺來(lái)寫：“倏忽間，哪兒……癢癢的感覺”。
⒏ 提問(wèn)：這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？
明確：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情。本文的不同就在于通過(guò)月亮抒發(fā)對(duì)于美好事物的追求，作品的感情基調(diào)是溫馨融洽、積極向上的。
⒐ 提問(wèn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。①“月亮是我所要的”，“月亮是個(gè)好”。②“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：①孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在這里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所說(shuō)的“月亮是個(gè)好”更是一語(yǔ)中的，點(diǎn)明月亮是美好事物的化身。
②印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發(fā)出；在個(gè)人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有；在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或證明材料內(nèi)容負(fù)責(zé)。總之，印章起著證明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個(gè)巨幅的紙頁(yè)，紙頁(yè)上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對(duì)天空的一切負(fù)責(zé)。我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
四、作業(yè)布置
⒈ 搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
⒉ 找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
