《孫權勸學》教學雜談

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崇高品格和奉獻精神，從過程和方法方面指導學生向名人學習良好的習慣和治學方法，從知識和能力方面學習課文的語言文字、篇章結構、人文內(nèi)涵……

第一步：教師創(chuàng)設問題情境：七年級下語文課本的第三單元是一個名人單元。通過學習我們能對名人有一個客觀的認識和了解，多角度地認識名人，發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點和內(nèi)心世界，并且能獲得自己對名人的獨特感受和真切體驗。這個單元的學習，我們采取單元整合的方式，“自主、合作、探究”地學習，并且通過演講的方式來展示自己的學習成果。

第二步：學生自學課本，整體感知每篇文章的主要內(nèi)容，了解各個人物的性格特點。要求獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時教師給與必要的提示與輔導。

第三步：小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步：以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步：教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

第六步：課外拓展，收集課文中人物的生平經(jīng)歷和主要事跡，課堂交流。

第七步：演講活動，通過“名人故事大家講”，“我最崇敬的名人”等活動匯報自己的學習成果。

在這五步過程中，其中至關重要的是第二步和第四步。合作學習不是尖子生做小老師，中下生當聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人要貢獻思維成果，人人既是老師又是學生的學習方式。沒有每個學生在課堂教學中獨立學習的成果，只靠個別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無效的。

合作學習的優(yōu)勢，通過自主實踐的小組合作學習，效果比原來教師授課講解要好,已顯示出以下優(yōu)勢：

１、學生們的活動更具有創(chuàng)意性和競爭性。尤其是學習成績比較差的學生，合作學習的 效果更為明顯，無論過去成績是好是差，每個學生都有成功的希望。每個組員更加關注他人，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。如差生×××，雖基礎過差無法擔任獨立任務，但他在小組中一該懶散拖拉之習慣，小心根據(jù)小組要求做發(fā)言記錄整理，雖煩瑣但無怨言，更

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