第15課 孫權勸學(一)
教學時間 年 月 日星期 總第 課時
學習目標
指導閱讀，理解作品大意，領會作品表達的主題思想：知識的力量的是無窮的，沒有學識的呂蒙只能是個武夫（吳下阿蒙），學識豐富的呂蒙才能成為受人尊敬的將才（士別三日，即更刮目相看）。
指導學生在理解作品主要內(nèi)容的同時，感受知識的巨大魅力，培養(yǎng)好學上進的學習品格�！ �
教材分析
本文簡煉生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，既可見孫權的善于勸學，又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。其中魯肅與呂蒙的對話富有情趣，尤其值得玩味。
本課時主要是指導學生從整體上理解作品的大意，掌握古文閱讀的基本方法，學會由淺到深逐步理解作品表達的主題思想。因此，整體把握作品的主要內(nèi)容是本課時的重點和難點�！ �
方法要求
讀、講結合：指導閱讀，從整體上理解文意，并用自己的話把自己的理解講述出來�！ �
練：指導學生講述故事�！ �
時間安排
第1課時，共3課時
學習過程
一、預習指導：歷史背景
1．三國鼎立的局面（三足鼎立，人才輩出）
2．東吳之豪杰：孫權(182-252)，吳國的君主，18歲時，繼承其父兄大業(yè)，重用了周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等一批極具才略的江東豪杰，最終建立了吳國。曹操語：生子當如孫仲謀。[①]
呂蒙（178-220）：繼魯肅之后任吳國之大都督，統(tǒng)率吳國水陸兵馬，輔佐吳主孫權御敵安國�！ �
二、導入
三國時代是古代中國人才輩出的黃金時期之一。其中曹操、關羽、諸葛亮、周瑜等人是后人耳熟能詳?shù)挠⑿廴宋�。呂蒙也是當代的一位英雄，你了解他的故事嗎？ �?/P>
——孫權勸學
三、閱讀指導與練習
1．默讀。①查看相關工具書，解讀文中生字新詞。②初步了解文章大意。
2、快讀�？焖倮首x課文，把握故事情節(jié)的發(fā)展過程�！ �
3、精讀。了解人物對話的大意，理解人物思想活動。
4、講讀。用自己的話把故事講述清楚，注意理順人物的關系，明確人物說話的大致內(nèi)容，理解人物的內(nèi)心想法�！ �
四、講讀練習
1．指導學生理順人物關系
孫權： 吳國的 君主
魯肅：吳軍大都督
呂蒙：吳軍的一員大將
2、指導理順故事情節(jié)
孫權勸學——呂蒙就學——肅蒙論議——拜母結友
3．指導理解人物的對話及其心理活動
（1）孫權為什么勸呂蒙讀書學習？
（2）呂蒙以什么為借口書推托？
（3）孫權怎么勸說呂蒙的？
（4）呂蒙是怎么讀書學習的？
（5）魯肅過尋陽，與呂蒙論議，論議什么？[②]
（6）魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅驚的是什么？“吳下阿蒙”指的是呂蒙的什么？
（7）呂蒙是怎樣回答魯肅的？他說這話的時候是怎樣一種心理？
（8）魯肅為什么會拜見呂蒙的母親？想想他會對呂母說什么話？
4．分組講讀練習。指導學生分組練習講述故事，互相學習�！ �
5．選擇講讀練習。選拔部分學生上臺講述故事，以作表率�！ �
五、課后練習
指導學生根據(jù)文意，聯(lián)系上下文，解析下列詞句
1．卿今當涂掌事，不可不學！（掌事：掌管事務）
2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ㄘM欲：怎會想……怎會要求……）
3．但當涉獵，見往事耳。（但：只；見：了解，明白）
4．卿言多務，孰若孤？（孰：誰；若：比，比得上）
5．孤常讀書，自以為大有所益。（益：長進）
6．卿今者才略，非復吳下阿蒙（非復：不再是）
7．士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ǜ褐匦�；之：虛詞，無實義，起到強調(diào)后面詞語的作用）
板書設計
教學反思
第15課 孫權勸學(二)
教學時間 年 月 日星期 總第 課時
學習目標
指導精讀課文，解析人物思想性格，領會人物的思想感情。
指導抓住人物的活動細節(jié)理解人物的思想性格，并學習以恰當?shù)恼Z言動作表情準確地表現(xiàn)人物的思想感情，體會古文作品的精煉語言之特色。
教材分析
文章簡潔生動，人物語言極富個性特色，包涵有無限的想象空間和表現(xiàn)空間。指導學生多角度地、立體的領會人物的性格與思想感情，深入體會古文作品的語言特色，是學習的重點，而通過人物的活動細節(jié)理解人物的思想性格，是學習的難點。因此，可以設計以小品、或話劇、相聲表演的形式來開拓學習的空間和思維的空間�！ �
方法要求
分析法。抓住人物的活動細節(jié)，指導理解人物的思想性格。
示演法。抓住某個情節(jié)，指導學生表演人物的活動細節(jié)。
想象拓展法。指導學生結合原文的情節(jié)發(fā)展，合理想象，大膽創(chuàng)新，“補寫”省略的情節(jié)�！ �
時間安排
第2課時，共3課時
學習過程
一、溫故知新
1．聯(lián)系上下文，解析疑難詞句
（1）卿今當涂掌事，不可不學�。ㄕ剖拢赫乒苁聞眨 �
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ㄘM欲：怎會想……怎會要求……）
（3）但當涉獵，見往事耳。（但：只；見：明白）
（4）卿言多務，孰若孤？（孰：誰；若：比，比得上）
（5）孤常讀書，自以為大有所益。（益：長進）
（6）卿今者才略，非復吳下阿蒙（非復：不再是）
（7）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！（更：重新；之：虛詞，無實義，起到強調(diào)后面詞語的作用）
2．將上面的句子譯解成現(xiàn)代漢語表達方式
[學習指導]：（1）上面的句子，分別是誰說的話？
（2）他們說這些話的時候，心里是怎么想的？
（3）由他們說的這些話，我們可以想象得到他們當時怎樣的表情或動作？
（4）請你學他們的口氣、動作、聲音、表情，嘗試表演表出來。
二、人物分析
抓住人物的活動細節(jié)分析人物的思想性格
1．孫權：（1）孫權開始是怎么勸呂蒙讀書學習的？以孫權的身份，他會怎樣對呂蒙說話？
（2）當呂蒙以“軍中多務”為借口推托的時候，孫權又是怎樣勸說的？
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（怎么會讓……？怎么會要求……？反問語氣，耐心勸導）
②但當涉獵，見往事耳。{只要……（了解歷史就行）了。耐著性子勸說}
③卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（以自己作比，耐心勸誘）
——由此可見孫權是一個循循善誘之人
2．魯肅：（1）及魯肅過尋陽，與蒙論議（魯肅是繼周瑜之后大都督，很有文才，從側(cè)面襯托呂蒙的長進）
（2）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（大驚，十分驚訝的表情，足見呂蒙的巨大變化�！敖裾摺迸c“非復（不再是）”，表明今昔的對比非常鮮明）
（3）肅遂拜蒙母，結友而還。（拜蒙母，結朋友，這說明呂蒙在魯肅心中的地位發(fā)生了巨大的變化。）
——由此可見學識與才華的魅力、影響力�！ �
3．呂蒙：（1）蒙辭以軍中多務。（辭：推托，找借口。此中可見呂蒙之前不好讀書，�；^）
（2）蒙乃始就學。（乃始：才開始。這表明讀書之晚，又可見他善于接受他人意見。）
（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（此句最能表現(xiàn)呂蒙的思想性格，他的神態(tài)表情、心里的驕傲與得意都盡顯出來）
——善于學習，聰明能干，豪爽直率
三、語文活動指導
根據(jù)自己的理解，將故事改編成小品或話劇、相聲之類的節(jié)目，以此來表現(xiàn)人物的思想性格�！ �
[活動指導]：1．自由分組，分配角色�！ �
2．弄清人物的身份地位，明確什么人說什么話。
3．理順情節(jié)，選取合適的片斷，改編故事。
4．適當、合理地發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的增加情節(jié)和人物活動細節(jié)，使人物性格更飽滿�！ �
5．編寫劇本，做好規(guī)劃�！ �
★（1）孫權勸學：①孫權在什么情況下想勸呂蒙讀書學習？即：發(fā)生了一件什么事，讓他產(chǎn)生了勸呂蒙讀書學習的想法�！ �
②孫權在什么地方勸呂蒙讀書學習？可以設想在孫權的宮殿上，或者在軍帳中，或者在呂蒙的營地。
③孫權在勸呂蒙之前，會怎么想去勸說的？
④孫呂對話（可以根據(jù)原文改編，也可以自己設計對話的內(nèi)容）
⑤呂蒙是怎么應答的？（孫權的勸說有一個說服的過程，呂蒙也有一個接受的過程）
⑥孫權勸說成功后的神態(tài)表情，呂蒙答應讀書時的神態(tài)表情？
★（2）呂蒙就學：這是一個很有想象空間的情節(jié)，可以發(fā)揮極大的想象，設計呂蒙讀書學習乃至有所成的過程�！ �
①剛開始的時候，呂蒙讀書學習可能會遇到什么困難？這時候他心中有什么思想活動？
②呂蒙是如何克服困難，堅持讀書學習的？在此過程中可能發(fā)生什么有趣的故事？
③呂蒙在讀書學習的過程，有可能請什么人來當他的老師？他是怎么對待老師的？
④呂蒙學有所成的表現(xiàn)？可以設計出一個極具挑戰(zhàn)性的問題來讓呂蒙解答。
★（3）肅蒙論議：此情節(jié)中也可以大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造，設計肅蒙論議的過程�！ �
①肅蒙論議的地方？
②論議的話題：怎么管理國家，怎樣領兵打仗，怎樣搞經(jīng)濟建設，怎樣評論歷史事件歷史人物，等等。呂蒙在此提出了哪些很有見地的主張和觀點？即魯肅給呂蒙出了哪些難題，呂蒙又是如何解答的？
③魯肅對呂蒙的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
④人物對答
⑤用人物的動作表情來表現(xiàn)人物的心理活動
⑥還可以用自言自語來表現(xiàn)心理活動
（4）拜母結友（略）
四、編排、演練
1．指導分配角色，合理安排情節(jié)�！ �
2．指導表演，恰當表現(xiàn)人物思想性格
3．指導設計對話細節(jié)�！ �
4．督促課余練習，做好準備工作�！ �
板書設計
（略）
教學反思
附示范劇本
（一）孫權勸學
孫權于大殿召見呂蒙。呂蒙晉見。
呂蒙：（單膝跪地，抱拳）參見主公！
孫權：（抬手示意）子明免禮。（對左若衛(wèi)士）來呀，給呂將軍看座�！ �
左右給呂蒙看座。呂蒙入座�！ �
孫權：子明啊，孤今天想派你去督領尋陽軍政事務，你意下如何？
呂蒙：（起身抱拳，大聲地說）末將愿為將軍效力！
孫權：（滿面春風）好啊，好��！真是一員良將啊�。▽ψ笥曳愿溃﹣硌剑盐木斫唤o呂將軍�。毤殗诟溃┳用鳎憧梢J真按章辦事，不可有絲毫馬虎哦！
呂蒙：（大聲，干脆）是！
呂蒙雙手接過衛(wèi)士遞來的文書，展開。（拿倒了）左右衛(wèi)士竊笑。呂蒙：（滿臉尷尬，左右為難）這……這……
左右笑得更厲害�！ �
呂蒙：（結巴）主公，我……我……不……不識字啊�！ �
孫權：（威嚴地盯了左右衛(wèi)士一眼，走到呂蒙面前，親切地說）子明啊，你現(xiàn)在掌權管事，不能不讀書學習了�！ �
呂蒙：（漲紅了臉，結巴）主……主公，不是我不想學，我不識字�。。〝[出無奈的樣子）
孫權：正因為不識字，才要學的嘛。
呂蒙：（著急）可是……可是……可是我軍務繁忙，哪有時間啊，主公！再說我也學不好，讀書寫字，那多麻煩啊�！ �
孫權：（踱步，邊走邊說）子明啊子明，我又不是叫你去做那專門研究經(jīng)典的博士，我只希望你讀讀書，了解了解歷史往事，明白事理。你說你事務多，比我還多嗎？我還常常讀書學習，自以為有很大的進步�！ �
呂蒙：（擦汗，低頭）……
孫權：（耐心地）要認真地讀書哦，可別讓人家說你目不識丁，斗大的字不識一籮筐！我會沒面子的呀。
呂蒙：（結巴，無可奈何）好……好吧，我……盡……盡力�！ �
孫權輕輕揮手，示意呂蒙可以離去了。呂蒙轉(zhuǎn)身往外走，邊走邊擦汗�！ �
呂蒙：我的媽呀，這叫我怎么辦呀……
左右衛(wèi)士朝著呂蒙背影偷笑�！ �
（二）呂蒙就學
識字（表現(xiàn)呂蒙識字的尷尬）
讀書（表現(xiàn)呂蒙讀書學習的刻苦、專心）
求問（表現(xiàn)呂蒙好學善思）
解疑（表現(xiàn)呂蒙有獨到的見解）
（三）肅蒙對議
魯肅過尋陽，于呂蒙家中大堂會見呂蒙。呂蒙手拿書本，背誦
《論語·為政》。[3]
魯肅：（門外，朗笑，拱手抱拳）子明，好久不見，好久不見！你好興致啊！
呂蒙：（笑逐顏開）哎呀，都督遠道而來，有失遠迎，失禮失禮！
魯肅：（詭然而笑）子明讀書好勤奮啊，你讀的什么好書��？
呂蒙：（謙遜）哪里哪里，子敬見笑了。平時所讀，不過四書五經(jīng)，六韜八藝而已�！ �
魯肅：哦？可否說來聽聽？譬如論語如何？
呂蒙：子曰：“（晃動書本）學而時習之，不亦說乎？（指著魯肅）有朋自遠方來，不亦樂乎？（攤開雙手）人不知而不慍，不亦君子乎？”
魯肅：好，好，好！子明真是了不起啊�！ �
呂蒙：子敬過獎了。與子敬相比，不過是滴水之比大海啊，慚愧，慚愧。
魯肅：子明每日讀書，大有長進，可喜可賀啊。今公瑾英年早逝，主公將重擔交付于我，子明可有什么良策助我？
呂蒙：（鄭重地）現(xiàn)在，我東吳雖與西蜀結盟，但關羽乃虎狼之輩，遲早會與我們有一場大戰(zhàn)，應早做謀劃，否則，悔之晚矣�！ �
魯肅：（詫異）哦？依子明之言，我應如何應對？
呂蒙：（靠近魯肅，耳語）……
魯肅：（大驚，擊掌）妙啊，妙啊！子明現(xiàn)在的才略，不再是昔日的吳下阿蒙了！哈……
呂蒙：（笑）士別三日，即更刮目相待！子敬不會現(xiàn)在才知道吧？
魯肅、呂蒙相視而笑�！ �
拜母結友
拜母（表現(xiàn)魯肅對蒙母的尊敬）
結友（表現(xiàn)魯肅對呂蒙的重視）
E-mail:abutterfly2008@sina.com QQ:16790096
第15課 孫權勸學(三)
教學時間 年 月 日星期 總第 課時
學習目標
將語文活動引入課堂，指導學生以語文活動的形式表達自己的認識和理解，培養(yǎng)和鍛煉綜合講演能力�！ �
抓住人物的活動細節(jié)，細致地表現(xiàn)人物的思想性格，更深入地領會作品表達的主題思想。
教材分析
本課時主要以活動表演形式來表達學生對所學知識的認識和理解，只能要求基本上神似形似，而不是嚴格意義上的表演。在編排工作中，可以適當?shù)刂笇W生改編故事，按排情節(jié)乃至關鍵細節(jié)。編排工作是重點所在，表演是難點所在。把重點工作落實了，其難點的難度就可以降低�！ �
方法要求
適當、適時指導，合理安排演練時間�！ �
課余演練，分工協(xié)作。
以鼓勵為主導精神，揚其所長，棄其所短�！ �
時間安排
第3課時，共3課時
活動組織
1．活動細則
（1）分組表演，按小組成員的座位順序依次上臺表演。
（2）每組的組長為評分員，對表演進行評分。最后取其綜合平均分。
（3）總分為一百分，可依本組的意見進行評分，要求客觀公正。
（4）保持教室安靜。違紀一次扣除本組成績5分。累計扣分�！ �
（5）給予表演突出者一定的獎勵�！ �
2．活動過程
（1）表演——評分
（2）綜合評分
（3）點評；獎勵
（4）總結：歷史文化與文學藝術的關聯(lián)
3．活動記錄
組號 表演者 節(jié)目 簡評 總分
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[①] 《三國志·吳志·吳主傳》：“十八年正月，曹公攻濡須，權與相拒月余。曹公望權軍，嘆其齊肅，乃退�！迸嶙ⅲ骸秴菤v》曰：“……權行五六里，回還作鼓吹。公見舟船器仗軍伍整肅，謂然嘆曰：‘生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳�！彼未~人辛棄疾《南鄉(xiāng)子》：“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀！”此為辛對孫權的高度評價，當中含有無限欣羨愛慕之意�！ �
[②] 《三國志·吳書九·周瑜魯肅呂蒙傳》：魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之�！彼焱劽伞＞坪�，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜�！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也�！彼彀菝赡�，結友而別。
[3]子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”
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