1.課下背誦全文。
2.課外從圖書館或網(wǎng)上搜集關(guān)于諸葛亮的事跡，材料或傳說，以“我看諸葛亮”為題寫一篇探究性小論文。
附板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
《出師表》
諸葛亮，字孔明，三國(guó)杰出的政治家，軍事家。
表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點(diǎn)：陳述衷情。
陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”
第二課時(shí)
出師表教學(xué)資料合集：/teach/6079.html
一、 分析形勢(shì)，提出建議
1. 開張圣聽
2. 陟罰臧否，不宜異同 曉之以理
3. 親賢臣，遠(yuǎn)小人（關(guān)鍵） （議論，抒情結(jié)合）
二、 追述身世，表明忠貞
以身許國(guó)，創(chuàng)業(yè)艱難
夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐 動(dòng)之以情，言辭懇切
分述職責(zé)，反復(fù)叮嚀 （敘事，抒情結(jié)合）
千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間
首字串聯(lián)背誦法——以所背文段每小句頭一個(gè)字為提示語連綴往下背的方法。
◎ 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,落實(shí)“知識(shí)與技能”要求,打破傳統(tǒng)的“串講”方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互合作、交流.創(chuàng)造性地運(yùn)用“首字串聯(lián)提示背誦法”指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文.課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試探究,有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間.
◎?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)：
傳統(tǒng)名篇?dú)v來難教，膚淺了不行，太深了也不行。這節(jié)課就恰當(dāng)?shù)匕盐樟诉@個(gè)度，施教者擯棄了“說文解字”的傳統(tǒng)教法，根據(jù)新課改關(guān)于初中階段學(xué)習(xí)文言文仍然重在積累的要求，立足于尊重學(xué)生，落實(shí)“三維”，充分感知，充分參與的原則，成功地設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。教師在“一維”中突出對(duì)知識(shí)的整體感知和語言積累，在“二維”中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，在“三維”中突出整體的感悟，深入把握本文的主題與作者的思想感情。為了落實(shí)三個(gè)維度的目的，在注重朗讀的基礎(chǔ)上融合了多種教法，縱橫拓展，擴(kuò)大了知識(shí)容量。尤其是在落實(shí)背誦全文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師能輔以學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用了“首字串聯(lián)提示背誦法”幫助學(xué)生解決了當(dāng)堂背誦了長(zhǎng)篇課文的難題，使學(xué)生在輕松的自主實(shí)踐中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂效果明顯。
