一、導(dǎo)入
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
（一）、通讀全詩，借助注釋和字典，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音 １、讀準(zhǔn)字音�！ 。�、重點(diǎn)詞語的解釋。 �。�、熟悉詩的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。
（二）、反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌進(jìn)行深入的理解 １、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容： 第一節(jié)，雨來探訪四月的大地�！ 〉诙�(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心�！ 〉谌�(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來�！ 〉谒墓�(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的�！ 〉谖骞�(jié)，雨請(qǐng)孩子們跟著它去迎接春天�！ 〉诹�(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的�！ 〉谄�、八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。 第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿�！ 。�、教師解決疑難問題： 這首詩采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法�！ ^(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。
（三）、仔細(xì)品讀，熟讀成誦 這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦�！ ≡娙撕Ｗ诱f過：詩是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩歌抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，從而體會(huì)平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語言美�！ 。�、品析語言，感受藝術(shù)
