25.《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2．積累一些文言詞匯。
3．理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。
2．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解作品形象的精神品質(zhì)。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、《夸父逐日》選自： ，《共工怒觸不周山》選自 ___ ，它們都是 ___（體裁）。
2、給加點(diǎn)字詞注音�！ �
夸父（ ） 顓頊（ ）（ ） 水潦（ ）
1、《山海經(jīng)》《淮南子》 神話 2、kuā zhuān xū lǎo
第一課時(shí)
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女媧造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片（夸父逐日）。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
※檢查預(yù)習(xí)效果。
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）、讀一讀原文
（1）、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
(2)、學(xué)生反復(fù)朗讀。要求讀順句子。
（3）、展示朗讀
（二）、嚼一嚼字詞
學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
（1）、逐走： （2）、 欲得飲：
（3）、飲于河： （4）、 大澤：
（5）、鄧林：
競(jìng)跑，賽跑。 想要 黃河 大湖 桃林。
（三）、說(shuō)一說(shuō)譯文
學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
（四）、品一品文句
1、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧
2、怎樣理解“棄其杖，化為鄧林。”
明確：夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
（五）、議一議形象
討論：夸父是怎樣一個(gè)人物？
明確： 夸父是一位執(zhí)著、勇敢，敢于追求，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愿為人類造福的英雄。
（六）、悟一悟主題
思考：《夸父逐日》要表達(dá)古代人民怎樣的愿望與精神？
明確：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
背誦課文
【拓展檢測(cè)案】
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
1、解釋加線字詞
（1）、逐日（ ） （2）、逐走（ ）
（3）、入日（ ） ( 4)、欲得飲（ ）（ ）
(5)、飲于河、渭（ ） (6)、河、渭不足 （ ） （ ）
(7)、北飲大澤（ ） (8)、棄其杖（ ）
追趕 賽跑 落下 想要 喝水 到 黃河 夠 向北 他的
2、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
(1)、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲。
____________________
(2)、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
________________________
（1）、夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水。
（2）、還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
3、作為成語(yǔ)典故，“夸父追日”常比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
二、課外語(yǔ)段閱讀�！ �
閱讀《精衛(wèi)填�！�
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
——《山海經(jīng) •北山經(jīng)》
思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試分析兩則神話的相同點(diǎn)。
答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。
第二課時(shí)
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
為什么日月星辰都是朝西北移動(dòng)，濤濤江河盡朝東流去？下面我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》，看看古人是怎樣解釋的。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）、讀課文
（1）.聽錄音朗讀。（注意正音，把握好節(jié)奏）
（2）. 學(xué)生自由練讀。（讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏）
標(biāo)記：你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。
（3）、 看誰(shuí)讀的好，指名學(xué)生讀（讀-聽-評(píng)）
（4）、 學(xué)生齊讀課文。
(5)、全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。
（二）、說(shuō)譯文
學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
（三）、析句段
（1）、共工怒觸不周山的原因是：爭(zhēng)帝位
（2）、經(jīng)過(guò)： 敗后怒觸不周山
（3）、 結(jié)果：日月星辰都是朝西北移動(dòng)，濤濤江河盡朝東流去
（4）．如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？
明確：《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。
（四）、論形象
討論：
（1）、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？？
明確：“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
（2）、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？
討論并歸納：共工勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來(lái)改造山河，具有大無(wú)畏的英雄氣概。
（五）、作想象
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
背誦課文
【拓展檢測(cè)案】
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
昔者，共工與顓頊(zhuān xū）爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
1、解釋加線字詞
（1）、昔者（ ） （2）、怒而觸不周山（ ）
（3）、地維絕（ ）（ ） （4）、故日月星辰移焉（ ）（ ）
（5）、、地不滿東南（ ）（6）、、故水潦塵埃歸焉（ ）（ ）
從前 撞 繩子 斷 所以 這里 坍陷 積水 聚集
2、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）、怒而觸不周山，天柱折，地維絕。
共工發(fā)怒撞不周山，支撐天的柱子折了，系掛地的繩子斷了�！ �
（2）、天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去�！ �
3、問(wèn)答題：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
①他們都是神話傳說(shuō)中的華夏民族的英雄。
②夸父和共工都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽(yáng)賽跑，共工敢于與顓頊爭(zhēng)帝。
③夸父和共工愿意犧牲自己來(lái)改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。
二、課外語(yǔ)段閱讀�！ �
共工氏和他的兒子后土都對(duì)農(nóng)業(yè)很精通。他們專著于研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的水利方面。在考察了部落的土地情況后，發(fā)現(xiàn)有的地方地勢(shì)太高，田地澆水很費(fèi)力；有的地方地勢(shì)太低，容易被淹。為了改變這種不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，共工氏發(fā)明了筑堤蓄水的方法。具體做法是：把地勢(shì)高處的土運(yùn)到低地上填高。認(rèn)為洼地填高可以擴(kuò)大耕種面積，高地去平，利于水利灌溉，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。
