一、引入

本文節(jié)選自臺(tái)灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。

本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無(wú)不充滿了對(duì)父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。

學(xué)生瀏覽全文后回答

二、整體把握

速讀全文，回答下列問題：

1.    文中幾次寫到了爸爸的花？（讀相關(guān)部分）

2.    對(duì)花的描寫起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文）

3.    在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？

（根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段）

1.    “我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。

一(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

二(13-31)“我”回憶起過去因?yàn)閼卸瓒�受到爸爸懲罰的事。

2.    院里的花今年都還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭�。而平時(shí)爸爸最喜愛花。

三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。

四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。

3.    爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。

五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺得自己長(zhǎng)大了。

學(xué)生齊讀

討論回答

三、探究寫作思路

本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。）

貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？（插敘）

而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。

英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來(lái)沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（與

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對(duì)應(yīng)）

學(xué)生單獨(dú)回答

第一段寫爸爸對(duì)她說的話，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！被貞浧鸢职纸兴�到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。

作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？

（文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛）

學(xué)生自由回答

四、字詞

腫脹（zhǒng）（zhàng）叮囑（dīng）（zhǔ）恐懼（kǒng）（jù）驪歌（lí）告別的歌�；ㄆ裕╬ǔ）襟（jn）挪窩兒（nuó）離開原來(lái)所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dǎn）恥笑（chǐ）鄙視和嘲笑。咻咻（xiū）（xiū）模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花（zān）

一、復(fù)習(xí)引入

本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？

學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充

二、分析重點(diǎn)段落

在回憶的事件中，寫的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款�，F(xiàn)在我們來(lái)看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。

閱讀第二、四段，完成下列問題：

1.    讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？（既嚴(yán)厲又充滿愛心）

2.    這件事對(duì)“我”有什么影響？（使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己）

3.    單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以看出來(lái)？（使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長(zhǎng)大了）

閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的歷程。

爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來(lái)了。很重感情，特別愛花。

“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。

作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。

三、文中的伏筆

文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來(lái)。（見教參）

這種寫法起到了什么作用呢？

學(xué)生自由發(fā)言

四、聯(lián)系實(shí)際

《城南舊事》描寫了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程（簡(jiǎn)介小說梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

以情為索

導(dǎo)入新課

人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長(zhǎng)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過朱自清《背影》里，寫了一位深切關(guān)愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來(lái)解答。

板書課題作者：爸爸的花兒落了  林海音

學(xué)生看課題

走近作者

知人論事

林海音，名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于　1918年3月18日　生于日本大阪,不久回到臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長(zhǎng)大,畢業(yè)于北京新聞專科學(xué)校,后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末,北京城南的事情。

幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報(bào)

學(xué)生跟隨介紹了解作者情況

初讀課文

理清文脈

讀課文，講故事

初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。

明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩

且讀且思，理清文脈

1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事

2、作者是怎樣敘述、安排這些事的

3、文章線索

4、說說課題的含義

明確：1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮（典禮前，典禮開始，韓主任講話）、回家所見；過去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢

2、作者運(yùn)用插敘的寫作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對(duì)往事的回憶。

圖示：

到醫(yī)院看爸爸     爸爸生病不能管花          給叔叔寄錢

典禮前----------典禮開始---------------韓主任講話------------------回家所見

賴床不起            爸爸愛花

3、雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花

4、一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷）

指導(dǎo)學(xué)生概括課文

將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問題的解答，合作探討。指導(dǎo)學(xué)生討論

知識(shí)卡片補(bǔ)充插敘的相關(guān)知識(shí)：指在記敘故事的過程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的事。插敘能對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質(zhì)更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片）

學(xué)生讀課文，概括文章內(nèi)容

明確各自任務(wù)，小組合作探討

積極討論并發(fā)言，同時(shí)積極聽取其他同學(xué)的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短及時(shí)總結(jié)

理解插敘的用法及作用

品讀人物

體會(huì)深情

說說爸爸    

1、從全文看，父親是一個(gè)怎樣的人？

2、體味文章表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的感情？

說說英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？

2、英子的成長(zhǎng)與父親有怎樣的關(guān)系？

明確：父親對(duì)“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵(lì)；作者對(duì)父親的懷念，摯愛，崇敬。

英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒有遲到，能獨(dú)立處理很多事情，得知父親去世很堅(jiān)強(qiáng) 。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛使我很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對(duì)“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長(zhǎng)起來(lái)，抒發(fā)“我”對(duì)父親的懷念及不得不長(zhǎng)大的無(wú)奈。

小組分別解決四個(gè)問題

再讀課文，整體感知課文中父親的形象

比較閱讀

體味父愛

請(qǐng)學(xué)生閱讀《父親的愛》（美國(guó)作家艾爾瑪·邦 貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點(diǎn)。

明確：父愛如山

給學(xué)生朗讀比較閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較父親形象，體味父愛特點(diǎn)

閱讀材料，對(duì)比并體味父愛

回歸生活

感悟成長(zhǎng)

我和父親——不得不說的故事

故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

小結(jié)：我們?cè)诟赣H的關(guān)愛下健康快樂的成長(zhǎng)，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語(yǔ)雙關(guān)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！鄙�命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。 父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實(shí)卻是沉甸甸的。

引導(dǎo)學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流

引導(dǎo)學(xué)生由生活回歸課文，感悟成長(zhǎng)。

學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。

作業(yè)

1、整理自己的故事，完成課后練習(xí)三

2、完成質(zhì)量檢測(cè)