《一名物理學家的教育歷程》課后練習解題指導(dǎo)
人教社
一、你是否對自然界有過好奇之心？是否也因此產(chǎn)生了對科學的興趣？閱讀課文，看看對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索道路的？
設(shè)題意圖：讓學生了解文章主要內(nèi)容。
參考答案：對鯉魚世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關(guān)書籍，建立自己的實驗室，走上了科學探索的道路。
二、蘇軾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽锢韺W家的理論也許過于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學生把科學和生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們探究科學的熱情。
參考答案：站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。
三、作者關(guān)于鯉魚“科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）“科學家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位動物“科學家”做一回代筆人怎么樣？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學生換向思維。狗、貓、雞、燕子等動物都是生活在人類身邊的動物，它們可以說對人類很“熟悉”；可聯(lián)系《動物游戲之謎》，擴展學習內(nèi)容。
參考答案：略。
