一 你讀過不少中國詩，也讀過一些外國詩，你認為中國詩有哪些特征？作者對中國詩的特征是怎樣闡述的？你怎樣評價作者的觀點？
設題意圖：高中生已經(jīng)讀過一些外國詩，更讀了不少中國詩，應該對中國詩的特點有一些認識。因此引導學生在原有認識的基礎上閱讀課文，可以與作者更好地溝通，對中國詩的特征有更深的認識。
參考答案：
第一問。中國詩的特征，可依學生的認識自由理解，共同探討。教師也可引導學生邊閱讀課文，邊結合自己的閱讀經(jīng)驗理解本文講到的中國詩的特點。注意要引導學生用例子說明，不要進行空泛的議論�？蓞⒄照n文研討進行討論。
第二問。作者運用比較文學的方法，在中外詩歌的比較中，得出中國詩的特征。課文舉了大量典型的例子，運用巧妙的比喻，在談笑風生之中，把中國詩的四個特征呈現(xiàn)在讀者面前。
1.從詩歌發(fā)展的歷史說，中國詩與西洋詩相反。西洋詩是：史詩?戲劇詩?抒情詩。中國詩是：抒情詩?戲劇詩，沒有史詩。中國的抒情詩“早熟”，但“早熟”帶來“早衰”。
2.篇幅短小，追求在簡短的篇幅中包含著悠遠的意味。西方也有人主張詩要短小，但西方的“短”還是比中國的“短”長得多。
3.富于暗示性，“言有盡而意無窮”。西方讀者最看重中國詩的這一特征。中國詩的旨趣往往在字面以外，“字面”不過起到誘發(fā)和影射的作用。
4.筆力輕淡，詞氣安和。中國也有“厚重”的詩，但比起西洋詩來，還是輕柔得多。
第三問。作者在課文中的觀點盡管有權威性，但也有可議之處。因為作者是從他自己的欣賞習慣出發(fā)來評論詩歌的，是一家之言。盡可以倡導學生各抒己見。
二 課文用了許多精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比喻，說說它們的含義和表達作用。
設題意圖：引導學生學習課文中巧妙的比喻，也能加深對課文內(nèi)容的理解。
參考答案：
例如，為了說明中國詩的發(fā)展的超常性，作者用中國畫的發(fā)展作了相應的類喻，“譬如中國繪畫里，客觀寫真的技術還未發(fā)達，而早已有‘印象派’‘后印象派’那種‘純粹畫’的作風”；然后聯(lián)系印度的《百喻經(jīng)》一語道破天機。
為了說明中國的詩歌之短，作者借用了一西方的短語“輕鳶剪掠”，輕巧自在，憑人去遐想。錢氏作比喻，重文采亦重哲理──“假如鞋子形成了腳，腳也形成了鞋子；詩體也許正是詩心的產(chǎn)物，適配詩心的需要。比著西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠的意味，收縮并不妨礙延長，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙�！逼渲械览砀窍喈斏羁痰�。
其他如把中國詩中的狂放比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”，“妙”中凸現(xiàn)了一個“準”字。
文章又在比喻中結尾：“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個安頓歸宿，仿佛病人上了床，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記著旅途的印象”，“研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更高的領會，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉(xiāng)因遠征增添了甜蜜�！庇星橛欣恚c破了比較文學之于研究者的關系。
三 聯(lián)系課文，比較曹操的《觀滄�！泛推障＝鸬摹吨麓蠛！罚瑢懸黄欢僮值亩涛�，評說它們在內(nèi)容和形式上的異同。
設題意圖：引導學生通過比較兩首詩的異同，體會中國詩的特征。
參考答案：
提示：內(nèi)容上，《致大海》贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神�！队^滄�！钒汛蠛Ｋ茉斐梢粋�能包容宇宙的博大宏偉的藝術形象，作者通過寫大海抒發(fā)自己政治家、軍事家的博大胸懷和壯志豪情。
形式上，《致大海》是自由體詩�！队^滄�！肥枪朋w詩。
（可以按中國詩的幾個特征逐一比較） 談中國詩 資料目錄
