一、這道題主要是引導學生理解作者對生命的感悟，這一點集中體現(xiàn)在第一部分。完成本題，要讓學生反復閱讀第一節(jié)，看看每讀一次，自己理解到了什么。然后找出其中一些關鍵語句，結合上下文認真揣摩；再找出其中寫景的語句或段落，看看景物描寫中滲透了作者怎樣的情感。也可以以課堂討論的方式完成。

“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”這使得作者對自己的處境有了新的認識，不再為現(xiàn)實處境而痛苦、迷惘。

不斷地去古園“窺看自己的心魂”，思考該怎樣生活。祭壇石門中的落日，高歌的雨燕，冬天雪地上孩子的腳印，蒼黑的古柏，夏天草木和泥土的氣味，冬日滿園中熨帖而微苦的味道，無不是生命的印跡，展示出作者對生命的熱愛和對人生應該有所作為的堅定信念。

二、這道題主要是引導學生理解前后兩部分之間的關系，體會母親的愛與痛苦在作者對生命的感悟中所起的作用。完成本題，要注意其中那些深蘊作者感情的語句，了解母親所默默承受的苦難。

作者對母愛的感受是在母親去世以后才慢慢領略到的。母親在苦難的折磨中走完她人生的歷程，在苦難中默默地承受著命運的重壓，正是母親的這種“活法”，解答了他怎樣生活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，使他在逆境中更加堅強。

三、這道題是語言題，主要是讓學生理解文學語言和交際語言具有差異性的問題�？梢越Y合所給語句讓學生討論，各抒己見，但要持之有據。討論后老師可適當點撥和引導：作家的有些語言常常突破常規(guī)，看似不符合語法，不符合邏輯，但往往能使語言新奇，有深意，激發(fā)人們的閱讀興趣。當然，不可處處使用這樣的語言，否則語言就失去了交際工具的作用。這樣的表達一定要恰如其分，能準確地傳達作者的思想。

根據人民教育出版社《教學參考書》整理