《過秦論》教學(xué)建議
本文要求在熟讀全文的基礎(chǔ)上流暢地背誦最后兩段。
可用誦讀教學(xué)。除起始課上教師對作者、時代背景作簡要介紹，并結(jié)合預(yù)習(xí)劃分課文結(jié)構(gòu)外，其余環(huán)節(jié)均以學(xué)生練習(xí)誦讀（含誦讀指導(dǎo)和檢查背誦）為主。課文內(nèi)容及寫法應(yīng)在誦讀過程中作三言兩語的點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不展開分析。正音也穿插在誦讀中進(jìn)行，可將需要正音的字寫在小黑板上，提醒學(xué)生注意，以節(jié)省時間。
劃分課文結(jié)構(gòu)很重要，要使學(xué)生一開始就大致了解文章的全貌�？梢杂昧斜硇问剑纾�
（二）滅亡原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）第5段
誦讀指導(dǎo)包括句段內(nèi)容點(diǎn)撥和語氣提示兩個方面的工作。內(nèi)容點(diǎn)撥見“課文說明”。這里僅以第5段為例談?wù)務(wù)Z氣的提示。
①且夫：推進(jìn)一層，領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”，都表示及其肯定的意思。四個排比句中的重音是“非尊（于）”“非?（于）”“非抗（于）”和“非及”。
②“非及向時之士也”后作一頓，為下句轉(zhuǎn)折蓄勢。
③“然而成敗異變，功業(yè)相反也”：此句是上述史實(shí)的概括，作為立論基礎(chǔ)，應(yīng)重讀以提醒學(xué)生注意。
④“試使”三句：換假設(shè)口氣，有為九國惋惜意，結(jié)住對比論述，兼為高潮蓄勢。
⑤“然秦”三句作低回之勢，“然后”以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達(dá)于頂峰，作一頓，逼出“何也”。
⑥結(jié)句顯志，“過秦”之意集中在這句話里，須用深責(zé)語氣讀，“仁義不施”是重點(diǎn)，可一字一頓。
