2010年中考修辭題考查面面觀

四川　黃志偉

各類語(yǔ)文教材都按課標(biāo)的要求，用不同形式講解了常見(jiàn)的8種修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，語(yǔ)文中考情況如何呢？本文擬對(duì)2010年中考修辭題進(jìn)行掃描及簡(jiǎn)析。

一、積累運(yùn)用類

例1.（河北卷）毛澤東的《沁園春·雪》中，運(yùn)用比喻和對(duì)偶的修辭方法描寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是           ，           。

例2.（龍巖卷）東晉才女謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”，以柳絮喻雪，給人春天般的溫暖，被譽(yù)為千古名句。唐朝詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的         ，          ” 與此有異曲同工之妙。

例3.（上海卷）請(qǐng)將“我不來(lái)公司做保安，你就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我的才能”中的畫(huà)線句改成反問(wèn)句。

例4.（安順卷）把“人們認(rèn)為能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確分析問(wèn)題，妥善解決問(wèn)題的干部才是好干部”改為設(shè)問(wèn)句。

例5.（恩施卷）對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)樣式。請(qǐng)根據(jù)下面提供的情節(jié)和上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。

他忠心耿耿，為報(bào)知遇恩，為酬托孤意，六出祁山，七擒孟獲，名成八陣圖，鞠躬盡瘁，病死五丈原。

上聯(lián)：忠肝義膽，關(guān)云長(zhǎng)華容義釋曹孟德；下聯(lián)：                              。

例6.（眉山卷）畢業(yè)前夕，我們班組織了一次“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在搜集整理資料中，我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。文化名人燦若群星，英雄人物各領(lǐng)風(fēng)騷�？鬃印凹核�不欲，勿施于人”；陳涉仰天“王侯將相寧有種乎”；范仲淹登樓“先天下之憂而憂”；文天祥“留取丹心照汗青”；陶淵明“采菊東籬下，飛鳥(niǎo)相與還”。小明就此擬寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)，但下聯(lián)不符合對(duì)聯(lián)要求，請(qǐng)你修改或新對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：陶淵明安貧樂(lè)道東籬采菊    下聯(lián)：獄中書(shū)心留取丹心文天祥

新創(chuàng)或修改為：           

〖簡(jiǎn)析〗例1和例2以理解性默寫(xiě)考查修辭運(yùn)用，可謂一舉兩得。例3和例4以改寫(xiě)句式考查修辭運(yùn)用，分別要求把陳述句改成反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，考生要根據(jù)反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)來(lái)把握。例5和例6都以對(duì)聯(lián)考查對(duì)偶運(yùn)用，前者要求以上聯(lián)在根據(jù)提供的情節(jié)中選材對(duì)出下聯(lián)，后者要求對(duì)原對(duì)聯(lián)進(jìn)行修改或新對(duì)出下聯(lián)，考生要根據(jù)對(duì)偶特點(diǎn)來(lái)解答。答案略。

二、判斷分析理解類

例7.（天津卷）下面句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)是

A.回望蘭亭，難忘殘園雨鎖，難忘清波泛舟，難忘竹林漫步……

B.這條百年老街在初夏的陽(yáng)光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種歷史的滄桑感。

C.林子里很多地方還積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻等不及，徑自開(kāi)了起來(lái)。

D.每到冬季，流動(dòng)的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的豎琴，奏出美妙的樂(lè)章。

例8.（河池卷）下面各項(xiàng)中，表述是否正確

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！边@一句運(yùn)用了反復(fù)和比喻的修辭方法。（注：由選擇題改為判斷題）

例9.（益陽(yáng)卷）對(duì)下列句子的修辭手法及其作用的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（運(yùn)用比喻、夸張，說(shuō)明行軍之神速）

B.狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。（運(yùn)用擬人、比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了反動(dòng)勢(shì)力的猖狂）

C.它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去……（運(yùn)用排比、比喻，說(shuō)明云的姿態(tài)萬(wàn)千）

D.大家都很喜歡她，因?yàn)樗�長(zhǎng)得好像明星劉亦菲。（運(yùn)用比喻，強(qiáng)調(diào)“她”長(zhǎng)得很漂亮）

例10.（長(zhǎng)沙卷）閱讀文章（《種春風(fēng)》）的標(biāo)題“種春風(fēng)”有什么深刻含義?

例11.（杭州卷）閱讀文章《父親是一條魚(yú)》題目“父親是一條魚(yú)”的含義是什么？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要回答。

例12.（上海卷）《蘑菇轉(zhuǎn)了一個(gè)彎》的第①段“掃街”在文中的意思是              。

例13.（揚(yáng)州卷）美國(guó)參賽選手琳達(dá)拿一副對(duì)聯(lián)“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)”向你請(qǐng)教，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境回答。

她說(shuō)：“你好！我不明白這副對(duì)聯(lián)的意思，你能為我解釋一下嗎？”

例14.（成都卷）閱讀韓愈的《春雪》，回答問(wèn)題。

簡(jiǎn)要賞析三、四句“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”運(yùn)用修辭手法的妙處。

例15.（資陽(yáng)卷）選文張志公的《真“重理”就不該“輕文”》的第①段連用三個(gè)“沒(méi)有一個(gè)不”有怎樣的表達(dá)效果？

例16.（攀枝花卷）請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，賞析（趙偉平的《草屋的聲音》）第⑥段末尾“遠(yuǎn)望去，冰凌串就像在琴鍵上高低跳躍的音符”一句的妙處。

〖簡(jiǎn)析〗以上考題用不同題型考查修辭判斷分析理解。例7要求選出沒(méi)有使用修辭方法的項(xiàng)，通過(guò)比較分析，ACD分別使用排比、擬人和比喻，自然選擇B項(xiàng)，例8是綜合考查語(yǔ)法修辭的選擇題，其中D項(xiàng)對(duì)反復(fù)和比喻的修辭分析是正確的，B項(xiàng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分析為錯(cuò)誤項(xiàng)。例9要求對(duì)4個(gè)句子的修辭手法及其作用分析進(jìn)行選擇，前3項(xiàng)都分析正確，D項(xiàng)中將“她長(zhǎng)得好像明星劉亦菲”分析為“運(yùn)用比喻”是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@只是作比較而非比喻。例10和例11都是要求分析現(xiàn)代文閱讀文章題目的含義，因?yàn)檫@兩個(gè)題目都用比喻，應(yīng)從比喻運(yùn)用來(lái)分析，其中“種春風(fēng)”的含義是“希望人人都能關(guān)愛(ài)別人，并能把這種愛(ài)心傳遞給每個(gè)人”，后者“父親是一條魚(yú)”的含義是“父親在半輩子精心養(yǎng)魚(yú)，對(duì)魚(yú)懷有深厚感情；父親如同游動(dòng)的魚(yú)一樣，永遠(yuǎn)活在兒子的心中”。值得強(qiáng)調(diào)的是，這類分析題要根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)分析，其實(shí)是從比喻來(lái)分析，意思相近即可。例12要求分析閱讀文章中某個(gè)詞語(yǔ)的意思，因這個(gè)詞語(yǔ)用比喻，故也是從比喻的角度來(lái)作分析。即第①段“掃街”在文中的意思是“滿大街地去找工作”，這類詞語(yǔ)分析要結(jié)合具體上下文來(lái)分析。例13要求對(duì)一副因多音字而有趣的對(duì)聯(lián)進(jìn)行分析，此對(duì)聯(lián)可能有多種理解，考題參考答案對(duì)4類答案示例和得分表述為：示例一：你好！這副對(duì)聯(lián)的意思是年輕的時(shí)候可以好好讀書(shū)，卻不愛(ài)好讀書(shū)；等到了愛(ài)好讀書(shū)的時(shí)候，卻沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力好好讀書(shū)了。這樣解釋，你明白了嗎？（3分）示例二：你好！真不好意思，我很想幫你解釋，但是我也不會(huì)。我們一起去請(qǐng)教別人，好嗎？（2分）示例三：對(duì)不起，我也不懂（1分）。示例四：我也不懂，你去問(wèn)別人吧（0分）。并提示：對(duì)對(duì)聯(lián)的解讀，有道理即可。如：有的富家子弟不喜歡讀書(shū)，許多家境貧寒的青年想讀卻沒(méi)有條件；勸誡年輕人要珍惜時(shí)光（有利條件），努力讀書(shū)；從字音角度，“這副對(duì)聯(lián)巧妙地運(yùn)用了多音字，應(yīng)該讀作‘hǎo讀書(shū)不hào讀書(shū)，hào讀書(shū)不hǎo讀書(shū)’”等。例14要求從修辭手法運(yùn)用來(lái)賞析詩(shī)句，這是古詩(shī)詞閱讀分析中常見(jiàn)的題型，值得重視。一般先點(diǎn)明所用修辭手法，再結(jié)合所運(yùn)用的修辭手法的表達(dá)作用來(lái)分析。即“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”運(yùn)用擬人手法，把白雪描繪得美好而富有情趣，表現(xiàn)了它帶給人的欣喜之感；白雪等不及春色的姍姍來(lái)遲，特意穿樹(shù)飛花，裝點(diǎn)出一派春色，突出了雪通人心的靈性。例15則要求對(duì)現(xiàn)代文閱讀文章中一個(gè)排比句的表達(dá)效果作分析，即這是由三個(gè)雙重否定表肯定的句子組成的一組排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了所有“家”們都“無(wú)一例外”的都是文理皆備的意思，有力地論證了“‘重理’就不應(yīng)‘輕文’”這一中心論點(diǎn)。例16要求對(duì)現(xiàn)代文閱讀中一個(gè)句子的妙處進(jìn)行賞析，此句用比喻，因此從比喻的角度來(lái)分析為：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地描繪了冰棱串給人帶來(lái)的美感。

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