（三）（12分）
鄭絪①
劉瞻之先②，寒士也。十許歲，在鄭絪左右主筆硯。十八九，絪為御史，巡荊部商山③，歇馬亭，俯瞰山水。時(shí)雨霽，巖巒奇秀，泉石甚佳。絪坐久，起行五六里。曰：“此勝概④，不能吟詠，必晚何妨？”卻返于亭，欲題詩(shī)。顧見一絕，染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時(shí)南北無(wú)行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰：“莫是爾否？”景拜曰：“實(shí)見侍御吟賞起⑤予，輒有寓題�！币逃职荨９舌稻弥�。比回京闕，戒子弟涵、瀚已下曰：“劉景他日有奇才，文學(xué)必超異。自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌⑥一切，無(wú)異爾輩。吾亦不復(fù)指使�！敝寥龜�(shù)年，所成文章，皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名，公召辟法寺學(xué)省清級(jí)。
（選自《太平廣記》）
【注釋】①絪：念yīn。②劉瞻之先：指劉瞻的父親，即劉景。 ③荊部商山：地名。 ④概：景象。
⑤起：?jiǎn)l(fā)。 ⑥饌：念zhuàn，食物
18.聯(lián)系上下文，在橫線處填入被省略的人名。（2分）
⑴ 十八九，絪為御史， ⑵ 巡荊部商山，歇馬亭，俯瞰山水。
19.用“／”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處)（2分）
時(shí)南北無(wú)行人左右曰但劉景在后行二三里。
20.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。（2分）
自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌一切，無(wú)異爾輩。
21.《太平廣記》按主題分類（如選項(xiàng)），本文以“鄭絪”為題，應(yīng)屬于哪一類？（ ▲ ）（2分）
A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏
22.劉景成才的自身原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容分析。（4分）
四、寫作（50分）
23.閱讀材料，按要求作文�！ �
有人說(shuō)：“愛鳥不養(yǎng)鳥�！泵绹�(guó)某國(guó)家公園就禁止游客給野生動(dòng)物喂食，理由是一旦喂食就把野生動(dòng)物變成了乞丐，因此，他們的告示上醒目地寫著：“讓野生動(dòng)物野!”
上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自擬題目寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，也可以編寫童話，還可以……【w#~ww.zz&ste%p.c@om】
要求：不少于600字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等
浙江省2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（衢州卷）
語(yǔ)文參考答案和評(píng)分細(xì)則
一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用（18分）
1．（3分）⑴崖 ⑵徘徊 ⑶張皇失措（每空1分，漏字，有錯(cuò)別字，該空均不給分）
2．（7分）⑴淺草才能沒馬蹄 ⑵葉底黃鸝一兩聲 ⑶老木滄波無(wú)限悲 ⑷零落成泥碾作塵 ⑸只有香如故 ⑹醉翁之意不在酒（山水之樂） ⑺在乎山水之間也（得之心而寓之酒也）（每空1分，漏字，添字，有錯(cuò)別字，該空均不給分）
3．（5分）⑴①武松為了幫施恩奪回快活林，醉打蔣門神。 ②血濺鴛鴦樓（2分，每小題1分，意對(duì)即可）⑵圣•約翰并不愛簡(jiǎn)•愛。（1分
⑶示例1：我選A。桑桑會(huì)幫扶老人，因?yàn)樗莻�(gè)善良熱心的孩子，當(dāng)油麻地的許多男孩子都疏遠(yuǎn)細(xì)馬時(shí)，只有桑桑和細(xì)馬交朋友，并經(jīng)常幫他干活�！ �
示例2：我選B。薩沙不會(huì)幫扶老人，他自私、冷酷，有一次薩沙將老工匠格里戈里的頂針燒熱，企圖燙他�！ �
示例3：我選C。英子會(huì)幫扶老人，因?yàn)橛⒆痈挥型樾�，她熱心地幫助惠安館的瘋子秀貞找女兒�！ �
（2分，寫出人物性格給1分，能結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容分析給1分。判斷與人物性格不符不給分）
4.（3分）示例：小易，你看，“日” 這個(gè)偏旁可以表示時(shí)間。而“閑暇”的意思是指空閑的時(shí)間，所以這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該用“日”字旁的“暇”。你明白了嗎？（指出偏旁表達(dá)的意思1分，結(jié)合詞語(yǔ)的意思1分，語(yǔ)氣恰當(dāng)1分）
二、現(xiàn)代文閱讀（26分）
5.（2分）⑴示例：拉瓦利用夜色作掩護(hù)，偷偷爬上猴面包樹，看新鮮事。
⑵示例：安德烈利用拉瓦搜集情報(bào)。（每小題1分，理解合理即可）
6.（4分）⑴甲句“也沒吐出”表現(xiàn)了安德烈寧死不屈。乙句“才吐出”寫出了安德烈此時(shí)感慨很多，心情復(fù)雜。（每處1分，意思符合即可）
⑵“我們就要自由了，等著吧！”/安德烈是戴高樂將軍欽點(diǎn)的間諜，他并不是困在集中營(yíng)，而是肩負(fù)特別使命潛伏在這片草原深處進(jìn)行偵探。/（安德烈）本以為必死無(wú)疑，卻沒想到生機(jī)猶在。（每處1分，答對(duì)兩處即可）
7.（2分）示例：安德烈傷得這么重，他會(huì)死嗎？打吊針真的能救活他嗎？他被打成這樣，都是我害的。我要一刻不離地守著他，陪著他。（根據(jù)揣摩的合理程度酌情給分）
8.（6分）分四個(gè)層級(jí)賦分：
第一層級(jí)：對(duì)問題沒有形成理解，或表達(dá)邏輯混亂，得0分。示例：那棵猴面包樹就像一個(gè)夢(mèng)想，它恰好坐落在集中營(yíng)的中央�！ �
第二層級(jí)：只能聯(lián)系單一事件，未經(jīng)分析直接得出結(jié)論，得1～2分。示例：猴面包樹讓拉瓦和安德烈感受到生存下去的希望，所以作者要多處寫到這棵樹。
第三層級(jí)：能聯(lián)系多個(gè)事件分析，但結(jié)論膚淺，得3～4分。示例：猴面包樹是安德烈和拉瓦合作行動(dòng)的場(chǎng)所；在集中營(yíng)殘酷的環(huán)境中，他們將渴望自由、向往未來(lái)的夢(mèng)想寄托到這棵樹上；猴面包樹被炮火炸得奄奄一息，拉瓦試圖用醫(yī)生治療安德烈的方法救活它。故事情節(jié)與猴面包樹緊密相連。
第四層級(jí)：能聯(lián)系多個(gè)事件分析，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問題本身的意義得到拓展，得5～6分。示例：猴面包樹是小說(shuō)的情節(jié)線索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍繞著這棵樹展開，它貫穿整個(gè)故事的始終。猴面包樹是小說(shuō)人物生死相依的見證，他們?cè)诩袪I(yíng)的生活與樹已融為一體：拉瓦在樹上瞭望，安德烈在一旁放風(fēng)；在殘酷的環(huán)境中，這棵樹讓他們滿懷希望，共同堅(jiān)守；人遭受酷刑，樹也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個(gè)在死亡邊緣徘徊，一個(gè)不離不棄陪伴。猴面包樹更是自由、希望與生命的象征，醒來(lái)的安德烈，受傷的樹，拿著吊瓶救樹的男孩，構(gòu)成一幅感人的畫面，引發(fā)人們對(duì)生命、人性與戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅思考�！ �
9.（2分）A
10.（4分）正確項(xiàng)：⑴⑵ 錯(cuò)誤項(xiàng)：⑶⑷（每項(xiàng)1分）
11.（2分）③①④②
12.（4分）示例1：我認(rèn)為適合中小學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@份指南將注冊(cè)的方法和作品上傳的方法分解成一個(gè)個(gè)步驟介紹，條理很清晰；而且每個(gè)步驟都配合了圖片，很直觀，讓人一看就懂�！ �
示例2：我認(rèn)為這份指南也許適合中學(xué)生閱讀，但不適合小學(xué)生閱讀，參加這次活動(dòng)的小學(xué)生最小的才三年級(jí)，這份指南內(nèi)容復(fù)雜，他們很可能讀不懂；配合使用的圖片，形式也不夠活潑，小朋友不會(huì)太喜歡。
（觀點(diǎn)不限，但要求理由與觀點(diǎn)一致，能結(jié)合文本特點(diǎn)，言之成理即可。寫出一條理由得2分）
三、古詩(shī)文閱讀（26分）
13.（4分）不合適。“斷魂分付潮回去”的感情更深切，“斷魂”一詞表達(dá)了對(duì)妻子的擔(dān)憂與牽掛，有生離之痛，而“我寄愁心與明月”更多的只是對(duì)友人的同情與思念；“潮”讓人聯(lián)想到詞人思念如潮，顯得凄涼悲切，而“明月”含有詩(shī)人對(duì)團(tuán)圓的美好期盼，與“斷雨殘?jiān)啤钡囊饩巢环�。（感情和意境�?分，意對(duì)即可）
14.（4分）⑴ 平民 ⑵撞 ⑶道歉 ⑷明白，懂得
