示例二：齊天大圣被太上老君放在八卦爐內(nèi)，以文武火煅燒七七四十九日，反煉的火眼金睛．
示例三：車遲國，孫行者與妖道斗法，與羊力大仙比在油鍋里洗澡，“翻波斗浪，就似負(fù)水一般玩耍”．
4．（2分） D
二、現(xiàn)代文閱讀（22分）
5．（3分）向中國讀者表達(dá)善意；介紹《偷書賊》創(chuàng)作緣由，吸引讀者；高度評價(jià)本書，有推介之意．
6．（2分） D
7．（2分）①父親冒險(xiǎn)給受盡屈辱，垂死的猶太人送面包．②納粹士兵鞭打猶太老人和漢斯·休伯曼。
8．（4分）①莉賽爾看著爸爸冒險(xiǎn)幫助一個(gè)垂死的猶太老人，使老人在絕望中感受到溫暖．這種嚴(yán)酷氛圍中的溫情場景深深觸動(dòng)了善良的莉賽爾，她因此滿含淚水。
②猶太人一路遭受非人的折磨，內(nèi)心早已絕望，難以相信會有人幫助自己；在他們看來，送面包是件毫無意義的事情，不值得冒險(xiǎn)去做，因此他們對漢斯﹣休伯曼的善舉感到不可思議。
9．（3分）漢斯這樣做雖然無法改變老人的命運(yùn)，但至少可以用小小的善舉溫暖老人的心靈，讓老人帶著最嚴(yán)死去。
10．（3分）示例：小說增加了大量對猶太囚犯的描寫．寫出了他們麻木、絕望和極度悲苦的心境，讓讀者深深感受到納粹暴行帶給猶太人身心的傷害。
11．（5分）該題分層賦分
（1）不存在關(guān)聯(lián)。
第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者無關(guān)系。
示例一：父女的善良和文字的力量是兩回事。
實(shí)例二：父女的善良和文字的力量兩者之間沒有什么關(guān)系。
第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因。
示例三：父女的善舉只是出于他們善良的本性，閱讀則是他們的愛好，兩者并無關(guān)聯(lián)。
示例四：父女幫助老人是因?yàn)樗麄冇袗坌�，閱讀則是他們的一種生活方式，兩者并無關(guān)聯(lián)。
第三層：理解較深刻，能較深刻的分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因。
示例五：納粹頭目用文字統(tǒng)治世界，納粹士兵因此變得殘暴，滅絕了人性，但是父女的舉動(dòng)充分展現(xiàn)了他們的人性之美，這說明文字的力量在他們身上并未產(chǎn)生影響。
示例六：文字有善惡兩種力量，文字之惡會毒害心靈，文字的善能夠喂養(yǎng)人的靈魂．父女非人靈魂受著文字之善的滋養(yǎng)，但這種善還不足以讓他們冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)去幫助猶太老人。
（2）存在關(guān)聯(lián)。
第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者之間存在關(guān)系．
示例一：文字閱讀使父女保持善良品行。
實(shí)例二：文字的力量影響了父女的善舉。
第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者的關(guān)系。
示例三：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，這就使?jié)h斯也能冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)去幫助猶太老人。
示例四：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，漢斯教莉賽爾閱讀，用文字的力量影響莉賽爾，因此漢斯父女的善舉跟文字的力量有著必然的聯(lián)系。
第三層：理解較深刻，能較深入分析兩者的關(guān)系。
示例五：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，也深深影響著女兒莉賽爾，給予父女倆正面的力量．文字對人的影響雖然也有惡的一面，但莉賽爾作為最優(yōu)秀的擷取文字的人，是真正懂得文字力量的人．在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，漢斯父女從文字里汲取力量，永葆人性的美好，讓自己變得強(qiáng)大和勇敢，敢于不顧一切地去拯救那些可憐的靈魂．因此，兩者之間存在必然的關(guān)聯(lián)。
三、古詩文閱讀（18分）
12．（4分）該題分層賦分。
第一層：只關(guān)注小雨某一方面的形態(tài)或心思。
示例一：我是一場細(xì)細(xì)疏疏的小雨。
實(shí)例二：我不能下的太大，也不肯全無。
示例三：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類。
第二層：關(guān)注到小雨的形態(tài)或心思，但沒有指出兩者的關(guān)系。
示例四：我是一場細(xì)細(xì)疏疏的小雨，不能下的太大，也不肯全無。
示例五：我是一場細(xì)細(xì)疏疏的小雨，我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類。
示例六：我不能下的太大，也不肯全無，我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類。
第三層：不僅能關(guān)注到小雨的形態(tài)或心思，還能指出兩者的關(guān)系。
示例七：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之類，于是，我雖然下的不大，但也不肯全無，細(xì)細(xì)疏疏，形成一幕簾珠，擋在詩人眼前，讓他欣賞我的美。
13．�。�3分）B
14．（2分）他日/ 謁 公 遂 /問 向 時(shí) 馬
15．（2分）C
16．（3分）客人答應(yīng)（把馬賣給沈宣詞），但（沈宣詞）還沒來得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。
17．（2分）此處的“售”是“買”的意思，從“李公蔚市貢馬”“后入飛龍”等可知李公蔚是買馬的，從“一閱遂售之”可見李公蔚買馬的果斷、堅(jiān)決．
18．（2分）韓愈的《馬說》告誡世人，驕傲發(fā)掘良馬潛能，首先要深諳馬的習(xí)性，懂得如何駕馭，但王公遂買馬后一直“未嘗乘”，在騎馬失敗后，還“怒捶之”，最后轉(zhuǎn)手賣了，可見他不懂策馬之道，更沒有能力發(fā)掘良馬潛能，使其成為名馬．
四、語言運(yùn)用
19．（5分）示例：
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為汲取先賢思想之精華，同時(shí)也為匯報(bào)本學(xué)期的拓展性學(xué)習(xí)成果，我們特舉辦“家鄉(xiāng)名人圖片展”。本次展覽將采用圖文展示的形式，介紹黃賓虹、李漁等名人的人生經(jīng)歷、文化成就、歷史影響等，希望同學(xué)們能走近名人，加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的感情。
20．（50分）略
