但是，《詩經(jīng)》雖好，卻沒有任何一個讓人印象深刻的詩人。《詩經(jīng)》中雖然也有少量署名，但我們認為那是對集體創(chuàng)作所采取的一種個人署名方式，本質上還是集體創(chuàng)作，還是以指向一個個明確的人。
《詩經(jīng)》是一種集體話語，到了屈原，變成了個體的話語，這就使他成了第一個真正意義上的詩人。
叢治辰：秋雨老師，您曾在一本書中說過，《詩經(jīng)》第一次告訴我們，什么是詩；而屈原第—次告訴我們，什么是詩人。
余秋雨：詩人有一種個體精神的審美自立。詩人的自立需要有一種自然環(huán)境的誘發(fā)。例如，樹木幽深處的花開花落，奇山怪水處的似夢似幻，巫風濃郁處的神人對話，大江險峻處的生死抗衡……正是這一切，熏陶著他。結果，黃河流域的“平原小合唱”，變成了長江流域的“懸崖獨吟曲”。
屈原與諸子百家也不一樣，諸子百家中很多人都有一種“大道盡在我心”的導師形態(tài)，教主形態(tài)，像一尊尊雕塑一樣矗立在門徒們面前，等待他們提問。屈原正好相反，他覺得自己有很多問題得不到解答，他不知道用什么區(qū)訓導比爾呢。他要呈現(xiàn)的，是自己內心的全部苦惱、哀怨、分裂。他沒有雕塑般的堅硬，而有一種多愁善感的柔軟。他不認為世間有多少通用的哲理，只擔憂杜鵑叫得太早，群芳謝得太快。
萬小龍：說到這里，我想應該把“詩人”放在一個更高的人生坐標上，并非只是一個寫詩的人，而是一個在生命整體上充滿詩人氣質的人。
余秋雨：把自己的生命徹底詩化的人，在屈原之前還沒有出現(xiàn)。其實知道現(xiàn)在，我們還能看到兩種詩人。一種只是“寫詩的人”，看到云，看到水，他就冒出了寫云、寫水的詩句；另一種人則相反，他本身就是詩，骨子里就是詩人，他的思維、情感以及待人接物的方式，都是讓人癡迷的天籟。
詩人就是詩人。不承認這一點，就不會有詩的時代。
（選自《中華文化四十七講》，有刪改）
10. 下列對上文的理解不正確的一下那個是（ ）（3分）
A.《詩經(jīng)》被我們先人當做族群精神的經(jīng)典，體現(xiàn)了我國早期文明的不朽詩情。
B.文中提到孩子們的經(jīng)典閱讀篇目沒有《詩經(jīng)》，意在批評家長漠視傳統(tǒng)文化。
C.“只擔憂杜鵑叫得太早，群芳謝得太快"，表面屈原有一種多愁善感的柔軟，
D.文中多處運用對比手法，目的在于說明屈原是我國第一個真正意義上的詩人。
11. 根據(jù)要求，完成下面題目。（5分）
（1）《現(xiàn)代漢語詞典》中對“詩人”的解釋是“寫詩的作家”。根據(jù)上文的觀點，寫出對“詩人”一詞新的理解。
（2）請寫出一位符合這一“新理解”的詩人(本卷出現(xiàn)過的詩人除外），并簡述理由。
12. 有人說：“有用之知識，是讓你活著；無用之詩，是讓你活得美。”你贊同這種說法嗎？結合全文，并聯(lián)系你的生活體驗，闡述你的觀點和理由。（4分）
（四）古詩閱讀（3分）
曉過鴛湖
【清】查慎行
曉風催我掛帆行，綠漲春蕪岸欲平。
長水塘南三日雨，菜花香過秀州城。
13. 請從內容、情感角度，在下面三首詩中選擇與《曉過鴛湖》最相近的一首______（填寫字母），并簡述你選擇的理由。（3分）
A.夜書所見【宋】葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
B.有感【明】張以寧 馬首桓州又懿州，朔風秋冷黑貂裘。可憐吹得頭如雪，更上安南萬里舟。
C.絕句【宋】志南 古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
（五）文言文閱讀（13分）
與子儼等疏①（節(jié)選）
【東晉】陶淵明
疾患以來，漸就衰損，親舊不遺，每以藥石見救，自恐大分②將有限也。汝輩稚小家貧每役③柴水之勞何時可免？念之在心，若何可言！然汝等雖不同生，當思四海皆兄弟之義。鮑叔、管仲，分財無猜；歸生、伍舉，班荊④道舊。遂能以敗為成，因喪立功。他人尚爾，況同父之人哉！潁川韓元長，漢末名士，身處卿佐，八十而終。兄弟同居，至于沒齒。濟北氾稚春，晉時操行人也，七世同財⑤，家人無怨色�！对姟吩唬�“高山⑥仰止，景行⑦行止。”雖不能爾，至心⑧尚之。汝其慎哉！吾復何言。
【注釋】①與子儼等疏：寫給儼等五個兒子的書信；②大分：指壽命；③役：從事。④班荊：在地上鋪荊草，席地而坐。⑤同財：共同使用財產，指沒有分家。⑥高山：比喻崇高的道德。⑦景行：比喻光明磊落的品質。⑧至心：至誠之心。
14. 根據(jù)成語，推斷下面句子中加點的詞的意思。（2分）
（1）鮑叔、管仲，分財無猜（兩小無猜）
（2）兄弟同居，至于沒齒（沒齒難忘）
15. 用“/”給文中劃線文字斷句。（限斷兩處）（2分）
汝輩稚小家貧每役柴水之勞何時可免
16. 根據(jù)文意，下列對文章內容的理解不正確的一項是（ ）（3分）
A.“親舊不遺”，親戚不棄，固然可貴；舊友不離，更是讓人感動不已。
B.“自恐大分將有限也”，是說生命將到達終點。這是寫此書信的背景。
C.“然汝等雖不同生”，意在告誡孩子們，非一母所生，要適當保持距離。
D.“汝其慎哉，吾復何言”，是勉勵孩子們，要審慎對待，理解良苦用心。
17. 上文舉鮑叔、管仲等六人的事例，有什么用意？（2分）
18. 結合上文和學過的陶淵明的詩文，寫出你對陶淵明的認識。（4分）
三、寫作（50分）
19. 閱讀下面文字，按要求寫作。
青年人呵！
為著后來的回憶，
小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫。
