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一、優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)
不同省市閱卷負責人對優(yōu)秀作文基本特質(zhì)的看法在語言表述上有差別，但本質(zhì)上有很大的趨同性。
上海市高考閱卷中心組負責人兼作文組大組長、華東師范大學語文教研中心副主任周宏教授認為：
上海市高考作文已經(jīng)確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、真實、樸實、創(chuàng)新、規(guī)范”作為高考優(yōu)秀作文標準。
所謂有思想，就是寫作文要展現(xiàn)自己對某一問題或?qū)ο蟮乃伎�，通過議論性文體提出并證明觀點，或通過記敘性文體形象地表達自己的觀點。
所謂寫真我，就是高考作文要抒寫真實情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創(chuàng)造新的自我。
所謂尚樸實，就是“寄至味于平淡”，樸實不是語言的平淡無味，更不是不加錘煉的羅唆之言，它至少應該朗朗上口，簡潔明了，耐人咀嚼。當然，也肯定其他健康的文風，包括華而實的文風。
所謂守規(guī)范，就是高考作文雖然不限文體，但絕不等于不要文體�？忌梢匀芜x自己所擅長的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規(guī)范要求，同時要注意使用現(xiàn)代漢語的規(guī)范語言，保持語言的純潔性。
所謂求創(chuàng)新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同，但是，如果僅有新穎的觀點而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。
江蘇省語文閱卷組負責人、南京師范大學何永康教授認為：
優(yōu)秀作文應具有以下三大特質(zhì)：
首先是能體現(xiàn)寫作基本功，即文字不止于通順，還要流暢；結(jié)構(gòu)不止于完整，還要富于變化；書寫不止于干凈整潔，還要優(yōu)美。
其次，選材要有個性，要新穎。高考作文是給定主旨的寫作，不是自由創(chuàng)作，在主題相對接近的情況下，如果材料讓人耳目一新，就可能贏得閱卷者的青睞。以“懷想天空”為例，當大部分同學停留在歷史的天空下，與屈原、司馬遷、項羽、韓信糾結(jié)時，有一篇作文寫的是6月5日，作者和父親在初夏的天空下割麥子的經(jīng)歷。一般來說，有孩子參加高考的家庭到了5月就進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，考生成為全家的重點保護對象，極少有家長在考試前還讓孩子到地里干活。這位考生的選材樸素自然，情感真摯，有極強的個性色彩。他在考場上“懷想”前天在天空下收麥的經(jīng)歷，擔心父親一人在地里勞碌，考試結(jié)束，他仍將回到曝曬的陽光下，幫助父親繼續(xù)收麥。
第三，必須有亮點。既可以指語言技巧，也可以指選材立意。通篇出色當然好，一兩句話的精彩也能見出作者的出眾之處。就好比太陽有太陽的明麗、月亮和星星也有其獨特的光輝，如果沒有太陽、月亮、星星的耀眼，至少要露出一點螢火蟲的小尾巴。如前面提及的“懷想天空”的作文，考生寫道：走進考場，頓覺清涼。這是因為他是從麥地走進考場，而大部分考生走進考場的情緒可能是緊張甚至煩躁，因為他們是從空調(diào)房走過來的。這里的“清涼”二字就是一個小的亮點。文章寫到最后，作者說：“等我考完了，還要在烈日下再曬兩個小時，懷想一下與父親在如火驕陽下割麥的情景……”這，就是一大“亮點”。
浙江省教育廳教研室語文教研員胡勤認為：
任何一篇優(yōu)秀的文章都是思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達三方面完美地結(jié)合。思想猶如靈魂，結(jié)構(gòu)有似骨架，語言好比血肉。而不同類型的文章其基本特質(zhì)是不一樣的，實用類和文學類的作文評價的標準不同。現(xiàn)在的高考作文流行的是散文，評價優(yōu)秀的散文，角度不同，標準也不一樣。如果從閱卷者的感受來說，有一種好散文，能夠很流暢地從開始讀到結(jié)尾，文氣和讀者閱讀時的情緒感受非常吻合，文章的起伏帶動讀者的內(nèi)心跌宕起伏，或者展開想象的空間，或者把讀者帶入深度思考。讀完文章，作者浮現(xiàn)在眼前，有血有肉，有生命的律動，才華橫溢。這樣的文章不失為考場佳作。
[NextPage關于審題立意]
二、關于審題立意
無論是材料作文、話題作文還是命題作文，都存在審題立意的難度。審題立意是作文的第一關，也是最重要的一關，審題失誤，全盤皆輸。
關于審題立意，海南省教育研究培訓院蘇盛葵說：
離題、偏題寫作，即便再深刻、再豐富，再有文采，再創(chuàng)新，那也是南轅北轍。切題是考場作文的基本要求。近年對切題有新倡導及新要求，從2009年開始，高考作文題題干中特別提出要“選準角度”。我們認為，材料選擇的角度可為四個層級，其中“中心角度”、“重要角度”為“符合題意”；“沾邊角度”的套作在第三等及以下評分，發(fā)展等級不給分；“次要角度”的判斷和給分由評卷現(xiàn)場掌握。
何永康以近幾年江蘇卷為例，對審題提出了自己的看法：
命題作文照樣存在審題的難度，無論新詞匯還是耳熟能詳?shù)脑~語，都要認真思量。譬如“好奇心”這個詞就有很大的不確定性。學生對意義不確定的詞匯難以把握，審題難度就上去了。當年的大量考場作文寫牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生了好奇心，因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。實際上，不是有了好奇心就能造就一切，“好奇心”是個淺層次的概念，它只是一個出發(fā)點，就像星星之火可以燎原，但也可能是劃亮了一根火柴，只照亮了一小片地方很快就熄滅了。有的“好奇心”甚至有“看客”之嫌。因此審題時要全方位考量，準確立意，下筆時才能言之成理。
再譬如“品味時尚”，何謂“時尚”，一定要有個定位�！皶r尚”必須具有這些要素：審美的、富有創(chuàng)意的、短暫的。不一定是新舊之爭，因為穿布鞋有時也是一種時尚。部分教師認為這個考題對鄉(xiāng)村考生不夠公平，實際是對“時尚”的誤解。
對流行詞匯，審題一定要慎重，不能淺嘗輒止。如看到“綠色生活”這個題目，考生立即想到的是環(huán)保問題，這就可能大而無當，要對“綠色生活”的本質(zhì)仔細分析，能用明確的詞語替換才能保證立意的正確深刻�！熬G色生活”的特點應該是“順乎自然”。
審題見出思維品質(zhì)的高下，不跑題不離題是基本，寫得深刻獨到就能將優(yōu)秀考生從普通人群中分離出來了。這是選拔性考試必須具備的功能。
周宏認為：
一線教師在評判學生作文時可能存在標準苛嚴的問題。有一則材料說，冬天來臨了，大雁飛向南方過冬，而狗熊無法遷徙，只能留在冰天雪地里度過寒冷的冬天。要求學生針對這則材料自選角度寫一篇文章。
有位學生是這樣寫的：
每個人總有適合自己的生存方式，上帝將一切都安排得恰到好處。狗熊到了冬天便會挪動它那充滿厚實脂肪的身體，靠自己的身體特點抵御寒冷；大雁撲騰著有力的翅膀飛向溫暖的南方。試想，如果一定要沒有翅膀的狗熊飛到南方，纖瘦的大雁留在北國，這該是多么荒唐可笑的事情！
不同的物種，生存方式不同。根基于自己的實際情況，確立符合自己實際，適合自己生存的模式，才是最為明智的選擇。
（教師在這里批閱：從這個角度立意并不好。要抓住材料中關鍵信息來思考立意。）
不適當?shù)倪x擇會耽誤甚至毀滅自身……大雁無法理解狗熊的“懶惰”，狗熊也無法認同大雁的“長途勞頓”。但是他們都用最適合自己的方式戰(zhàn)勝了寒冷的冬天，這便是勝利。也許對于你的生活方式，他人難以理解，無法認同；但只要無損于他人卻有益于個人，那無疑是對于你自己的上佳選擇。別人的方式也許令你羨慕，但那不一定適合你，選擇的時候我們要理智……面對不同的聲音，務必有一個冷靜的頭腦才能安全快樂地度過你“人生的冬季”。
這篇書寫美觀、語言流暢的文章，教師判分為48分。48分是三類卷中中等偏上的成績。滿分為70分的作文，一類卷可以打到63-70分，二類卷52-62分，三類卷39-51分。
據(jù)推測，在模擬測試中，教師打低分的原因是愛護考生，但周宏指出，準確判分有利于學生掌握自己的真實寫作水平。沒有確切理由的嚴苛會損害學生寫作的積極性。這篇作文應放入二類卷上里。
推測教師對這則材料主旨的把握，可能是贊美大雁自強不息的精神，大雁在惡劣的環(huán)境中能充分發(fā)揮自己的能耐，戰(zhàn)勝自然；而狗熊則是一味適應自然，缺乏進取精神�！@樣的立意，一般學生能想到。但像上面這位學生的立意——“適合的就是最好的”并無失誤，而且可能是學生的獨辟蹊徑，完全是基于原材料的正確闡釋，教師應予認可并加以鼓勵。只有這樣，才能發(fā)掘創(chuàng)新性人才。
胡勤認為：
一些規(guī)則對作文的立意有一定的限制，比如關系型話題，思辨性強，要求辯證思考事理關系的兩個方面，不能顧此失彼，抓住了其中的一個關鍵詞卻忘記了另一個，或者肯定了一個關鍵詞而否定了另一個，導致片面絕對。比如話題“出人意料和情理之中”，立意和選材范圍都非常明確，必須圍繞“出人意料”，還要揭示其“合乎情理”的本質(zhì)。文章必須扣住話題的兩個方面。
[NextPage三、關于真實 ]
三、關于真實
不少人以為真實就是完全不加選擇地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，從嚴格的自然科學意義上講，不加任何修飾和選擇地展現(xiàn)自我的確是“真實”，但考場作文如果展現(xiàn)的是個性的褊狹、性情的冷漠、品德的自私等負面的“真實”，閱卷者肯定是難以接受的。有人可能會認為，充滿朝氣的個性、與人為善的品格等等，并非人性的全部真實，甚至可能是“偽”，因而提倡完全暴露自己內(nèi)心世界的真實。其實，考試作文不僅在檢測考生的語言表達能力，也在檢測考生的思想深度、價值觀念和情感世界，因此，顯示在作文里的“真實”還需要具有一定的美感。
周宏認為：
寫真話的作文都會得高分嗎？不會。觸犯底線，危害到民族國家根本利益的無原則的真，很難及格；片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。因為真還有高下之分。
求真、寫真要有品位。片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。作為受過多年教育的高中生，更要重視精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢想；他現(xiàn)實卻不庸俗，獨立卻不偏激；他在表露自己的情感時，不會忘記問一下：“我的抒情合情合理嗎？有事實依據(jù)嗎？”在闡發(fā)自我觀點時，總是要想想：“我的觀點有理有據(jù)嗎？別人會怎么反駁我？”也就是說，在抒發(fā)真情時會帶著理性的判斷，在展現(xiàn)自得之見時會有著辯證的思考。當然，這就要求學生努力掙脫比較平庸的“本我”，表現(xiàn)既真實又有品位的“超我”。
蘇盛葵認為：
在審題正確的前提下，作文最重要的是追求本真。
一是本真的思想。寫作最原初的動機就是表達個人的思考。寫自己而不是去寫別人是作文的天然法則。學生對政事的理解與認識，對人生的見識與參悟，對世道的感受與領略，是有限的，甚至是膚淺的，作文只能是表達學生的思考與認識，可能顯得感性、生澀、率真、生活化。從這點來看，作文評分標準中的“①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，②提示事物內(nèi)在的因果關系，③觀點具有啟發(fā)性，見解新穎”是中學生很難做到的。
二是本真的情感。文章最珍貴的是真情，不要虛情假意，無病呻吟。假情、矯情何以泛濫？我們務要反思的是，當我們的孩子被逼著繼而習慣于說假話、空話、套話的時候，我們失去的難道只是真情實感的好作文么？
三是本真的表達�？紙鲎魑牟皇亲骷业淖髌�，學生的行文表達是有特定的表征的。我們年年在高考閱卷場，看到的大批大批的作文是材料模式化，結(jié)構(gòu)三段論，人物論據(jù)清一色是屈原、嵇康、李白、陶淵明，特別偏愛雕章琢句，全是排偶句，句子整齊得不得了，還用著大量的生造詞，玄妙空蒙，晦澀難懂，這哪是高中生的作文？
議論文的話題具有一定的思辨性，有些話題考生未必有興趣，勉強為文，很難表現(xiàn)自己的真實情感，這樣一來，寫作變成了為說理而說理，遠離真實，因而催生了大量“套話作文”。
胡勤對此問題的看法是：
“套話作文”有這樣幾個特點：第一，題材總是選用歷史文化（文學）名人；第二，文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三個歷史文化名人的事跡作為文章主體，再加上一個開頭和一個結(jié)尾；第三，作文的主題總是局限在一個淺顯的平面上而不作深入開拓。也就是說，作文的材料熟爛、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化構(gòu)成了“套話作文”的三要素。根據(jù)我們幾年來閱卷的不完全統(tǒng)計，出現(xiàn)在這類“套話”作文中的歷史文化名人，以屈原、陶淵明、蘇軾為最多，可稱為“套話”作文的“三巨頭”。其他常見的還有莊子、項羽、司馬遷、嵇康、王維、李白、杜甫、柳宗元、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹。不管你出的題涉及愛國主義還是環(huán)境保護，關懷底層大眾還是建設精神文明，他們都可以用上述這些材料敷衍�？忌心偃氪恕疤住敝�。
[NextPage四、關于創(chuàng)新 ]
四、關于創(chuàng)新
四平八穩(wěn)還是標新立異？這是寫作能力較強的學生的困惑。標新立異可以獲取高分，但也面臨高風險。
周宏認為：
得低分而與眾不同的作文不是真的“創(chuàng)新作文”，這類作文有個共同特點，就是讀者難以理解其新鮮說法從何而來，和題目有何聯(lián)系。具體而言，此類作文可分成三種，一種觀點與題目有聯(lián)系，審題沒錯，但論述或單薄或片面或武斷；另一種審題也不錯，但思維跳躍，邏輯混亂，全文找不出論證和論點的關系，仿佛在寫另一篇作文；還有一種則是審題錯誤。這樣的作文讓人如何肯定和鼓勵其“創(chuàng)新”？所以，明明不是創(chuàng)新惹的禍，而是論證不足、認識片面、邏輯混亂或?qū)忣}錯誤造的孽，卻怪罪于閱卷教師、遷怒于創(chuàng)新本身，顯然有失偏頗。
考場作文可以從以下幾方面創(chuàng)新：一是立意，二是選材，三是構(gòu)思，四是文體。首先，選材求新。如果可能，盡量不要再讓李白、蘇軾、李清照、陶淵明、居里夫人、海倫·凱勒忙得不亦樂乎了。其次，構(gòu)思求巧，尤其是記敘文，新巧的構(gòu)思是創(chuàng)新的主要手段。至于文體的出新確實可以給讀者以新鮮感，寫得好甚至可以成為獲得好評的“奇兵”，假如你為求新而刻意為之，而所求之新又非你所長，結(jié)果也會適得其反。所以，不妨在立意上多下工夫。對命題材料反復咀嚼，在思考“寫什么”時，“怎樣寫”的構(gòu)思應該已經(jīng)相應而生�！霸鯓訉憽币龅牡谝患率窃谛形拈_頭分析材料，交代清楚你如何從中得出“創(chuàng)新觀點”的，也就是交代清楚來龍去脈，引領讀者隨你的思維而去。倘若短時間內(nèi)不能解決這個問題，你只有老老實實去寫平穩(wěn)充實的作文。
胡勤認為選擇和運用個性化的材料是作文“求新”的好方法：
對作者來說，材料是主體之外的客觀事物，本身并沒有個性，只有進入作者內(nèi)心的材料才會有生命，才會有個性，所以選擇和運用個性化的材料途徑只有一條：請走回你的內(nèi)心。走回內(nèi)心，探索你生活發(fā)源的深處，你永遠擁有你的童年，那是你回憶不盡的貴重的富麗的寶藏，你要拾撿起過去久已消沉了的動人的往事，這樣的材料就是你獨有的，是個性化的。你長期堅守著的個性伴隨著信念，構(gòu)成你心中的蒙眬的世界，走回內(nèi)心，看看它，所謂的材料還在不在，有沒有承載著你的快樂與寧靜、悲傷與憤怒。如果在而且承載著你擺脫不掉的這些情緒情感和思想，這樣的材料從你的筆下流瀉出來就是個性化的了。
[NextPage五、以評分標準反觀作文教學 ]
五、以評分標準反觀作文教學
何永康強調(diào)：
教師要抓學生的寫作基本功，讓學生將寫作天賦釋放出來，不要把學生教死。平時的作文教學要遵循作文的教學序列，各種文體、各種表現(xiàn)方式都要訓練到位。讓學生自然地寫。以這些自然狀態(tài)的寫作獲得的基本功來“墊底”，到了考試作文訓練，點撥一下，教給學生一些臨場作文的規(guī)范即可。
讓學生順乎自然地寫，這些寫作基本功的訓練對學生一輩子有益。有些教師熱衷于考場作文技法訓練，如果學生在高一、高二的寫作課上有過扎實的基礎訓練，可以做；如果純粹教“技法”，一是本末倒置，二是對那些沒有寫作基礎的學生，這些“技法”照樣沒用。
何永康教授借章熊先生的話做了叮囑：幾十萬人寫同一道考題，構(gòu)思、選材容易撞車。因此，普通考生要注意審題立意的準確，優(yōu)秀考生則要在構(gòu)思和選材上顯出自己的優(yōu)勢來。
胡勤建議：
讓學生回憶曾經(jīng)寫過哪些自己覺得好的、特別是觸動自己內(nèi)心的文章、片段或句子，高中、初中甚至小學時候?qū)懙恼n堂作文、隨筆和日記，都可以，把它找出來，看一看，讀一讀，沉靜下來想一想，喚醒自己內(nèi)心深處豐富、美好、能帶給我們思考或想象的語言世界。如果對這些文字還不夠滿意，可以從不同的向度，人與自然、人與社會、人與人、人與自我這些方面反思，重新改寫，使之更加豐滿深刻。
如果沒有寫過自己滿意的好文字，那就趕快寫。也許有的學生寫不出來，還是要跟他說：“請走回你的內(nèi)心，沒有人能夠幫助你�！蔽ㄒ坏姆椒ㄊ亲呋貎�(nèi)心，探索那叫你寫的緣由，考察它的根是不是盤在你心的深處。
別人寫得好的文字會搖動你的心，能碰撞出你心靈的火花。翻一翻你的書架，整一整你的書桌，找出你珍藏的寶，像面對自己的內(nèi)心一樣面對它們，重新思考、仿寫……
也許你積淀豐厚，才華橫溢，面對任何話題都能浮想聯(lián)翩，激情澎湃，那就沒有必要備考，等待題目來激發(fā)你吧。
