四年級上冊第一單元作文全程指導
板塊一：怎樣寫出景物的奇特
本單元教材是以“自然景觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢江大潮，世界最長的河流—雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。
在感受了大自然的奇妙之后，讓學生來交流各自了解的自然奇觀。然后在口語交際的基礎上，讓學生圍繞自己游覽或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。這樣的游記作為四年級學生并不陌生，他們已經寫過。那為什么還要寫呢？這關系到的不是選材問題，而是寫作的技巧問題了。
一般來說，游記的寫法很多，可以按游覽順序寫，也可以按地點轉換寫，重點可以是景物，也可以著重寫活動。但是本次作文的要求并非如此。本次作文的重點在于寫清景觀的奇特之處，有些你有他有我也有的景色就不必寫。比如同樣寫鸛山，這次作文時就可以抓住鸛山的山的為什么命名為“鸛”的原因來介紹。
板塊二：四年級上冊第一單元作文寫作全程指導（細致指導到每一段）
寫法指導：從形態(tài)、顏色、聲音、狀態(tài)、神韻等方面寫出景物的特點，展開合理的想象，抒發(fā)真情實感。
神韻：寫景狀物，總要寄托作者的某種思想感情，為寫景而寫景是要不得的，這就是“神韻”。
我愛金魚池
開頭1:
我們學校是“廣東省一級學校”，也是“花園式學�！�，我愛美麗的校園，更愛校園里的金魚池。(開頭簡潔,點題)
開頭2
在榮根學校美麗的高年級花園里，有一個小巧玲瓏的清淺的金魚池，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在秀美的花園里，給整個校園增添了無限生機。沒有它，高年部花園會失去一半的美。（先概括地寫小池的美，用了一個比喻句，寫出了小池在校園里的重要性，也讓人感受到作者對小池的喜愛之情。）
開頭3
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……..”咦，這聲音從哪兒來？呵，原來，是同學們興高采烈地在金魚池旁邊唱歌呢。小巧的金魚池就像大家的好朋友，靜靜地傾聽著，傾聽著…..我們多么喜愛這別有趣味的小水池呀!（開頭新穎，以同學們在水池邊玩樂引入，點出了大家對小池的喜愛之情。）
第二段：介紹小池的位置及周圍的景物
小水池位于花園的中心，四周的涼亭、回廊、小山、花壇像衛(wèi)士一樣守護著它。高大挺拔的棕櫚樹影映在清澈的水池里，變化多姿。金魚池就像嬰兒一樣靜臥在明艷的花園里。
第三段：介紹小池的形狀
水池不大，一座兩三步見方的小石橋將它一分為二，一大一小。水池形狀很特別，看上去有點像梅花形，又有點像小寫的八字形，十分別致。（觀察順序：遠看水池）
第四段：介紹小池里面的假山（近看水池）
水池里的兩座假山東西相對，互相呼應。（總寫）東邊的假山才三四米高，但山上怪石嶙峋，青苔累累，伴著泉水叮咚，真像是行走在山里一樣。（寫巖石）山間綠草紅花，綠的像翡翠一樣耀眼，紅的似火一樣熱烈…..假山上一年四季花香不斷，常常是這一種花謝了，那一種花又開了。（寫花）西邊的假山也就一米多高吧，雖說不太起眼，但點綴在水池里，顯得不那么單調。
有時候花匠們會打開假山上的噴水管，頓時，那晶瑩的水珠飄飄灑灑，有如一朵朵盛開的白蓮。陽光下，煞是迷人。
第五段：寫仙鶴
假山旁邊（點明方位）零零落落的幾塊巖石，似不經意，卻是獨具匠心。巖石間游魚歷歷，幾叢睡蓮葉浮在水面上，三只石雕的的仙鶴亭亭玉立，惟妙惟肖。（總寫）一只仙鶴低頭俯視水面，似乎正尋找藏匿在水里的機靈的魚兒，又似乎在欣賞自己的倩影。一只仙鶴高昂著頭，頭上的紅冠熠熠生輝，似乎在悠然自得地唱著動聽的歌，又似乎在呼喚著同伴。一只仙鶴一邊拍打著雙翅，一邊扭過脖子用長而尖的喙梳理著身上潔白的羽毛，似乎在向同伴炫耀著自己美麗的身姿……
(根據(jù)仙鶴的動作神態(tài)進行合理的想象)
第六段：寫魚兒
清澈見底的水池里時時游過一群色彩斑斕的魚兒。只要有人輕輕拍拍手，或者故意咳嗽一聲，它們準會嚇得一哄而散，有的迅速躲進橋洞里，有的機靈地鉆入睡蓮叢中，有的則快速地溜到巖石底下，一眨眼工夫全都無影無蹤。
最后一段：總結全文，呼應開頭。
1、我愛美麗的校園，更愛校園里的金魚池。
2、明鏡似的金魚池給整個校園增添了無限生機，不由得你不喜歡它。
3、“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……..”瞧,同學們又在金魚池邊的涼亭里玩耍了。我們多么喜愛這別有趣味的小水池呀!
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學校的植物園
我們學校的植物園座落在足球場的南邊，（從位置方面寫）占地面積不大，不到一千平方米。（從占地面積方面寫）但是你千萬不要小瞧它，里面“有”（改為“栽種著”）兩百四十多種植物，有的來自熱帶沙漠，有的植物來自熱帶雨林，還有的來自熱帶叢林……堪稱“植物類型博物館”，被譽為“植物王國”一點也不過分。
（第一段：總起全文，整體介紹植物園）
今天，我又一次來到植物園參觀。
首先“看見”（改為“映入眼簾”）的是古色古香的簡易木門（介紹門的兩個特點），“上面”（改為“木門兩側的柱子上”更具體）有（改為“書寫著”）十個剛勁有力的黃色大字（介紹字的特點——從方位、數(shù)量、顏色、字的書寫風格等方面寫）：生物課堂開園內，科學知識入心中。木門掩映在樹木叢中，別有一番情趣。
第二段介紹木門。
我踏著鋪有鵝卵石的彎曲的小路步入園內，（介紹小路的兩個特點，“鵝卵石”用“鋪著”搭配。因這不是重點，不需要多寫），空氣十分清新濕潤，令人神清氣爽。（介紹植物園里的空氣特點）小路兩邊種滿了各種各樣的高大樹木，有紫微花木，雞蛋樹，蒲葵……還有許多叫不出名來。（介紹高大樹木）點綴在粗壯的樹木之間的是低矮的陰生植物，如文竹、鴨掌葉、鵝球等，有的還抽出細長的藤蔓纏繞在旁邊的大樹干上。（介紹低矮植物）在高低樹木之間不時冒出幾簇花來，紅的像火，黃的似金，白的如雪…..（用了三個不同的比喻詞，避免重復）（從顏色方面來寫）一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的美，令人眼花繚亂。（從姿態(tài)方面來寫）常常是這種花謝了，那種花又開了。（從開花特點方面來寫）一年四季花香不斷,（從花香方面來寫）——介紹花兒。
第三段是文章的重點，需緊扣“植物”詳細寫。這里如能再詳細抓住一兩種植物來寫，文章內容會更豐富。這種方法是從整體到部分。
沿著小路,展現(xiàn)在眼前的是葡萄長廊。一根根蒼勁的褐色的葡萄藤向上攀爬纏繞在木架上，（用“蒼勁”“褐色”“攀爬”三個詞寫出葡萄藤的特點）交錯生長，葡萄葉挨挨擠擠，有如搭了一個涼棚。一串串葡萄掛在枝頭，晶瑩剔透，有的已經成熟了，圓溜溜的，呈紫紅色；有的快要成熟了，大拇指一般大小，呈青綠色；有的剛出生，比米粒還小，呈嫩綠色。（從生長狀態(tài)、大小、顏色三個方面寫出葡萄的特點）葡萄寶寶有的藏在綠葉間，像個害羞的小姑娘；有的高高在上，好像爭著和伙伴們比美；有的鮮嫩得汁水都快淌出來了，一伸手就可以摘到，饞得人垂涎欲滴。（從三種生長姿態(tài)方面來描述，表達喜愛之情），葡萄架的木柱上刻著一幅幅對聯(lián)，充滿了濃厚的文化氣息。（寫對聯(lián)，不是重點，不用詳寫，一句話概括出來即可）
這一段介紹葡萄長廊。
繞過葡萄長廊，一條彎彎的清澈的小溪靜臥在樹叢中。（用一句話總寫小溪的特點，用擬人句寫出對小溪的喜愛之情。）水上橫跨著一座彎彎的木橋。（寫水上小橋）水中游魚歷歷在目，魚兒一點兒也不怕人，有的還弄出點水花，調皮地轉個身。蝌蚪成群結隊地快活游來游去，只要聽到一點聲響，馬上一哄而散。偶爾有幾只青蛙露出水面，馬上又鉆進水中，真有趣。（寫水中小動物，抓住一個“趣”字）水面上浮著一簇簇綠色的睡蓮葉，像一個個小圓盤。葉子正面綠綠的，有幾顆小露珠骨碌碌地滾動，翻開反面卻是紅紅的。每個葉片邊緣露出一個小口子，有點像“v字形，又有點像鴨子的腳。（寫水面上的睡蓮從形狀、大小、顏色等方面描寫）可惜我們來得太早了些，看不到睡蓮花。（由動到靜）
小溪四周火紅的扶桑花、高大的青松樹倒映在水中，仿佛一幅美麗的畫。草坪上寂寞地躺著五顏六色的飄落的花瓣，這使我想起孟浩然的一句詩：夜來風雨聲，花落知多少。
結尾段可用中心句抒發(fā)感情。不要拖泥帶水就行。
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四年級上冊第一單元作文教學
一寫二改三提煉
一寫
指寫作。根據(jù)題目的要求，審題，選材，立意，確定章法結構，完成第一稿。
對于未入門，或剛入門的小學生來說，較好的寫作方式是：范文引路，摸石過河。
一、范文引路，摸石過河。
范文：
我愛秋天的景色
星期天，爸爸帶我到郊外云秋游。一路上，我覺得天空比以前高了許多，蔚藍蔚藍的天空中飄著幾朵白云。一陣風吹來，使人感到神清氣爽。
中午來到田野，首先展現(xiàn)在前面的是一片玉米地。只見玉米稈有一人多高，玉米穗有一尺來長，玉米穗的皮也變干了，變枯了，有的露出黃燦燦的玉米粒，好像在對我們微笑。再往前走，啊，一片火紅，原來是一片高粱地，一穗穗高粱漲紅了臉，隨風舞動……
太陽快落山了，那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，輕風吹來，田野上散發(fā)著清馨的芳香。剛剛收割的莊稼，裝滿了一車又一車，隨著那清脆的鞭子一響，馬鈴聲聲，在田間小道上留下了一串串馬蹄的“炊煙”。路邊，那晚開的野菊花悠然地搖曳著花枝。那密密麻麻的山棗，也被夕陽添上了“胭脂”。
啊，秋天，你用那支神筆，在故鄉(xiāng)的土地上描繪出了一幅多么美麗的圖畫�。∮镲L，欣賞著迷人的秋色，我們流連忘返……
1、研究范文的結構：
去秋游——看到景色——贊美
2、研究范文的描寫內容：
粗概括：
⑴、去秋游——
⑵、午時的田野
傍晚的田野
⑶、贊美——美麗的圖畫
細概括：
⑴、去秋游——天空(高) 白云(蔚藍) 風(神清氣爽)
⑵、午時的田野——玉米地 玉米稈 玉米穗 玉米粒
——高粱 紅 舞動
傍晚的田野——遠山 (姹紫嫣紅) 田野 (芳香) 莊稼 馬車
——野菊花 山棗
⑶、贊美——美麗的圖畫
3、寫法：
⑴、抓住了景物的特點來寫，抓住景物的形狀來寫，抓住景物的顏色來寫，抓住景物的動物來寫。
⑵、運用比喻、擬人等手法來寫。
⑶、把描寫景物的短句按一定的順序組合成段。
4、仿寫：
粗提綱：
⑴、去秋游
⑵、看到景色
⑶、贊美秋天
細提綱：
⑴、和誰去秋游，在哪里？可以寫天空，白云，陽光，微風，等等
地點的選擇：學校，田野，果園，山坡，小河邊……
⑵、看到什么景色，最重要的
A、田野，田野有什么，莊稼，稻子
顏色，金黃色
形狀，
擬人，低著頭，靜靜地等待著農民伯伯來收割
比喻，微風吹過，蕩起一層層的波浪
B、小河
河水：清澈見底，歡快地流淌
鵝卵石：橢圓形，長條形
魚：自由自在，歡快活潑
岸邊的小草：更綠了，要在冬天到來之前，把最美的綠獻給大地，獻給人們
C、果園：有什么，果樹，果實，桔子，葡萄， 人們
果樹：茂盛的果樹，黛綠的葉子
桔子：顏色：黃澄澄，金燦燦
形狀：圓圓的
香：微風 散發(fā)一陣陣迷人的清香
味：剝開，聞到，吃，甜蜜的滋味
葡萄：形狀：一串串，
顏色：
香味：
人們：動作：采摘
神態(tài)：嘴：甜蜜的笑容
眼神：喜悅的眼神；目光：憧憬的目光
心理：又是一個豐收年，能買一個好價錢，黨的政策真是好，生活越來越幸福
D、樹：松樹，柏樹，柳樹，等
松樹，柏樹：顏色：更加碧綠
形狀：高高挺立
聯(lián)想：像……
柳樹：冬天到來之前，葉子就會全部掉光，這樣的柳樹，葉子怎么來描寫好呢？秋天對柳樹來說不是好季節(jié)，是一個可怕的季節(jié)，因為柳樹葉子的生命將走到盡頭。還有其他會落葉的樹，在秋天，是一個宣布葉子死刑的季節(jié)，對于贊美秋天這一主題來說，是不好寫的。那我們如何反敗為勝，寫出我們需要的句子，表達我們需要的中心呢？這就需要創(chuàng)新的思維，與眾不同的思維。我們同樣可以抓住綠來做文章。
葉綠： 在冬天到來之前，把自己最美的綠，最濃的綠，獻給這美麗的秋天。
獻給熱愛秋天的人們，獻給我們美麗偉大的祖。
柳枝： 在微風中歡快地舞蹈，贊美這美麗的秋天，豐收的秋天，迷人的秋天。
在微風中歡快地舞蹈，盡情地歌頌……
(類似這樣的景物，我們可以抓住某個特點，寫出為我所用的創(chuàng)新的句子。)
E、花：顏色 形狀 香味
菊花：
海棠：
月季：
桂花：
芙蓉：
百合：
……
描寫花的詞語參考：
百花爭艷爭奇斗艷 嬌媚、鮮艷、爛漫、嬌嬈
婀娜多姿、芳香四溢亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗
姿態(tài)各異、傲骨迎寒嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷香遠益清
亭亭玉立 嫵媚 百花爭妍 婀娜多姿 芬芳 閉月羞花
(如果你覺得上面的素材不符合你寫作的需要，你可以自己再去找一些相關的景物，按照上面提供的思路，寫出相關的景物來。)
⑶、贊美秋天，
贊美豐收，
贊美祖國。
5、注意點：
⑴、注意安排好地點，可以寫一處，也可以寫兩處。范文是寫了午時的田野和傍晚的田野，相當寫了兩處的景物。當然，范文寫了兩外，我們不一定就要寫兩處。
⑵、每處要注意景物的選擇，不是上面列舉的都在寫過去，而是可以選擇性地寫幾樣。寫太多了，反面給人一種太亂的感覺。
⑶、注意層次的安排，一般而言，中間部分作一段不是很好。我認為依據(jù)方位、時間，恰當?shù)胤謱�，會給人一種文章層次分明，條理清楚的感覺。
6、學生寫作
二改
上面那篇是范文，不需要再做什么修改。
但兩個地方有點邏輯上的毛病，我覺得應修改一下。
1、第二段“中午來到田野”與第三段“太陽快落山了”相比，人為痕跡太重。給人感覺是為了寫作文，特地中午到田野上看一次，然后傍晚再去一次。況且，第二段的內容并沒有什么明顯的中午特征，所以我認為應把第二段的“中午”去掉，在時間上，前后更加緊密銜接。
2、第三段中的“那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，輕風吹來，田野上散發(fā)著清馨的芳香�！睆摹斑h山”一下寫到田野上的“芳香”，太突然，有銜接不對的感覺。中間應加一句：“金色的田野，在夕陽下更加迷人可愛。”如下：
那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，金色的田野，在夕陽下更加迷人可愛。輕風吹來，田野上散發(fā)著清馨的芳香。
這樣，遠山，田野，芳香，視覺慢慢拉近，連貫起來。
三提煉
從文章中提煉寫作技法。
1、按時間順序寫：中午(或下午)——傍晚
2、首尾照應：
開頭：星期天，爸爸帶我到郊外云秋游。
結尾：迎著秋風，欣賞著迷人的秋色，我們流連忘返……
3、結尾總結全文，或點明中心。
啊，秋天，你用那支神筆，在故鄉(xiāng)的土地上描繪出了一幅多么美麗的圖畫��！
