作文《糖葫蘆·林蔭小道 ——童年的回憶》評(píng)析：用兩句話來展現(xiàn)兩個(gè)時(shí)間段，巧妙安排全文，主題突出。
糖葫蘆·林蔭小道
——童年的回憶
有時(shí)我也會(huì)回味下這兩條林蔭小道，重新走一遍，重新感受我們溜走的童年，那種美好……
小時(shí)候，我特別喜歡吃糖葫蘆，走在放學(xué)的那條林蔭小道上，酸酸的，甜甜的，涼爽爽的，恰似那段似水流年……
――題記
（題記點(diǎn)明童年在林蔭道吃糖葫蘆時(shí)的似水流年。題記不僅點(diǎn)明了主題而且創(chuàng)設(shè)了意境。）
“媽媽！給我買糖葫蘆吃！”（這是“我”經(jīng)常用的“纏功”）
上幼兒園時(shí)，總是經(jīng)過一條林蔭小道，在那個(gè)林蔭小道上，總是有許多賣誘人的零食的小販，其中，我獨(dú)愛糖葫蘆。每次我下課，經(jīng)過那里，總是纏著媽媽要糖葫蘆，媽媽總是敵不過我的“纏功”，無奈地買下了一串剛剛做好的糖葫蘆。我高興地舔著這美味的“絕品”，快樂地牽著媽媽的手走在大街上。（記敘了“我”上幼兒園時(shí)給媽媽要糖葫蘆吃。強(qiáng)調(diào)“美味”和快樂，其中充滿著親情。）
也許自從那里有賣糖葫蘆的，我也愛上了那條有“美味”的林蔭小道。（由糖葫蘆愛“美味”的林蔭道。這一特點(diǎn)概括得很有新穎。）
林蔭小道雖然沒有那么美麗的樹，但走在那里感到久久不散的涼爽，加上我手中的糖葫蘆，心里甜酸的，涼爽的。（這一段歸結(jié)了小路的特點(diǎn)：酸酸的，甜甜的，涼爽爽的。照應(yīng)了題記。）
我突然想起了我的好朋友。
她也很喜歡吃糖葫蘆，她家和我家很近，每天我們一邊手拉著手，一邊吃著自己的糖葫蘆，漫步于這條林蔭小道，一起回家。但，最無奈的是，在幼兒園快畢業(yè)時(shí)，她居然不上了！我為此哭了好幾天，好幾天沒有吃過糖葫蘆了，就算吃，也不是那么甜甜酸酸，那么美味…… （最懷念的是有著同樣愛好吃糖葫蘆的好朋友在一起吃糖葫蘆漫步林蔭道的情景。其中充滿的是友情。）
不只有糖葫蘆。
這條小道因?yàn)橛杏變簣@，所以還有好多賣玩具的小攤。我?guī)缀趺刻炜偸窃谀抢镒寢寢屬I些什么，最經(jīng)常的就是手絹。那時(shí)候我和幼兒園的同學(xué)們攀比心很大，我每天總是買一條好看的手帕，帶到幼兒園玩。而且因?yàn)橛辛耸纸�，我也�?huì)用手絹疊許多花樣，當(dāng)游戲的道具。至今我還保留了許多各種的手帕。（補(bǔ)充了林蔭道上也有手帕的快樂。）
終于，我幼兒園畢業(yè)了。
畢業(yè)，是不是意味著我不能再走這條快樂的林蔭小道，不能吃糖葫蘆，不能買好看的手帕，更不能和小朋友們?cè)谝黄疰覒颍?/P>
再見了，我的林蔭小道…… （幼兒園畢業(yè)了，表達(dá)了深切懷念，情感真摯。）
“皓子！一起買糖葫蘆吃去！”（呼應(yīng)上文，引出又一有關(guān)吃糖葫蘆的情境。）
上小學(xué)了，好久沒有吃過糖葫蘆了，以為我總是吃糖葫蘆，牙都快壞了，媽媽下了禁止令。但昨天我回去時(shí)，在我放學(xué)必經(jīng)過的那條林蔭小道上，看見了有賣糖葫蘆了，頓時(shí)，我的嘴巴有點(diǎn)忍不住了，可一摸口袋沒有帶錢，所以打算第二天再買。碰巧，我們鐵三角“JPW”的“W”皓子，回她媽媽單位也要經(jīng)過那條林蔭小道，所以，就和親愛的皓子一起去買糖葫蘆。
皓子也很喜歡吃糖葫蘆，所以我們這倆“同道中人”打算越過教導(dǎo)主任的“視野”，打破母親大人的禁令，讓我們的味蕾滿足一下下。（上小學(xué)了，碰到皓子打算去買糖葫蘆吃，這是對(duì)往日的回憶，也有對(duì)幼兒時(shí)生活的懷念。）
嗯，好吃!~好久沒有吃過糖葫蘆了，沒想到，糖葫蘆的滋味越來越GREAT了！
我和皓子一邊大步流星地走著，一邊品嘗著這美味的糖葫蘆。 （簡(jiǎn)明而生動(dòng)的寫出品嘗美味的美好。）
這條林蔭小道和幼兒園門口的那條林蔭小道不同，它稍微窄了點(diǎn)，樹茂密了點(diǎn)，但那幾年前的感覺依然沒變。 （突出感覺沒變。）
有點(diǎn)懷念小時(shí)候了。那時(shí)候我也超愛糖葫蘆，沒想，訣別幾年，居然又重逢了！可喜可賀�。�（當(dāng)時(shí)情境再現(xiàn)，這一設(shè)計(jì)巧妙，能突出對(duì)那時(shí)的懷念。）
我和皓子在吃糖葫蘆時(shí)最喜歡玩的就是K歌。這時(shí)，我們突然唱起了《童年》：“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天，草叢邊的秋千上,只有蝴蝶停在上面，黑板上老師的粉筆,還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停，等待著下課,等待著放學(xué),等待游戲的童年……”
可能皓子也有那值得懷念的童年吧！（由這首歌表達(dá)兩人對(duì)幼兒時(shí)的懷念，實(shí)為親切。）
每天我們吃著糖葫蘆，一路上打打鬧鬧，哼哼唱唱，好快樂好快樂。還有那稀疏的蟬鳴，別人很煩躁，但現(xiàn)在，我們卻把它當(dāng)作了我們快樂的伴奏。
無論春夏秋冬，無論寒來暑往，無論頭頂上的大樹的樹葉稀疏稠密，我們都漫步于這條林蔭小道，快樂于這條林蔭小道，這條短短而快樂的林蔭小道。（這兩段概括地?cái)⑹隽宋覀冊(cè)谶@條林蔭道上走過小學(xué)時(shí)光，同時(shí)也享受著幼兒時(shí)的美好。）
但，現(xiàn)在畢業(yè)了，我永遠(yuǎn)不再走那條林蔭小道了，我的童年也這樣悄悄的溜走，僅剩的，只有回憶。（又一次告別那條林蔭道，同時(shí)徹底告別了童年，只留記憶在心中。）
再見了，我的林蔭小道…… （再次抒發(fā)不舍之情。）
后記：
同樣是糖葫蘆，同樣是林蔭小道，同樣是童年的回憶……
有時(shí)我也會(huì)回味下這兩條林蔭小道，重新走一遍，重新感受我們溜走的童年，那種美好……
但現(xiàn)在，我們從不悲嘆似水流年，因?yàn)�，有快樂存在�?/P>
（這個(gè)后記總結(jié)了全文，將糖葫蘆、林蔭道、童年的回憶聯(lián)系在一起，點(diǎn)明了文章的主題。最后一段強(qiáng)調(diào)不要悲嘆，成長(zhǎng)的路上還有快樂存在。）
點(diǎn)評(píng)：
一、情感真摯。回憶了幼兒時(shí)親情友情和小學(xué)時(shí)的友情，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，纏著媽媽要糖葫蘆吃，和朋友一起吃糖葫蘆，字里行間充滿著對(duì)兒時(shí)情感的回憶。
二、結(jié)構(gòu)巧妙。文章安排了兩次吃糖葫蘆，兩次走在林蔭道上，巧妙有機(jī)地把它們串聯(lián)起來，引起讀者的興趣，也充分表達(dá)了情感。
三、用代表性的語言作為每一部分的開頭，突出了主題。“媽媽！給我買糖葫蘆吃！”“皓子！一起買糖葫蘆吃去！”既表明了兩個(gè)時(shí)間段，又體現(xiàn)了主題。
