五、孩子屢不聽(tīng)命怎么辦
前面說(shuō)過(guò)孩子不一定聽(tīng)話才是最好，這里的題目卻是“幫助孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的話?”，表面看來(lái)好像有些矛盾，對(duì)嗎?
事實(shí)就是：無(wú)論我怎樣說(shuō)，家長(zhǎng)還是會(huì)對(duì)孩子發(fā)出很多指令，要孩子遵從。怎樣做，家長(zhǎng)可以在這點(diǎn)上做得效果好一點(diǎn)呢?奇怪的是：當(dāng)家長(zhǎng)接受了前面所說(shuō)的“引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有正確的思考，做正確的決定和做正確的事，比聽(tīng)話更重要”，孩子反而會(huì)更聽(tīng)話!
孩子需要從小培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和配合家庭中的規(guī)律。當(dāng)家長(zhǎng)叫孩子去做某一件事而孩子不去做，這是不聽(tīng)話或者抗命。要改善這個(gè)現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)和孩子都改變一下自己的言談和行為。
(1) 家長(zhǎng)發(fā)出的指令若屬于以下的一種，孩子會(huì)較容易抗拒：
● 不清晰
例如：“你要乖一點(diǎn)。”孩子會(huì)不知道如何才會(huì)做得好。
● 用詢問(wèn)方式
例如：“你可不可以拾起那件玩具?”孩子會(huì)覺(jué)得有“不可以”的選擇。
● 附加道理
例如：“你要換衣服了，不然的話，你會(huì)遲到�！边@給孩子一個(gè)訊息：什么事，有個(gè)道理支持便可以了!孩子會(huì)用不同的道理去支持他的不同做法。
● 多個(gè)指令
例如：“收拾玩具、整理睡房、洗手，然后來(lái)和我們一起吃晚飯�！焙⒆訒�(huì)感到混淆。
● 過(guò)多指令
向孩子發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的指令，會(huì)使孩子感到力不從心，索性放棄。
● 重復(fù)指令
同樣的指令，重復(fù)又重復(fù)地發(fā)給孩子。孩子會(huì)以為發(fā)出的指令未必需要遵守。
正確有效的指令應(yīng)該是：
● 用正面詞語(yǔ)(沒(méi)有“不”字，例如：“不要到處亂走”，沒(méi)有推動(dòng)力。“走過(guò)來(lái)坐在我身旁”，更清晰易做。)
● 清楚明確(實(shí)際可以做得到的行為指令，例如：“不要太過(guò)分”，孩子不明白�！澳昧俗约撼缘孟碌谋惴祷刈弧�，便清晰易做。)
● 不超過(guò)十五個(gè)字(簡(jiǎn)單易記。)
指令只發(fā)出一次最為有效。發(fā)出時(shí)應(yīng)確保孩子正在聆聽(tīng)你的說(shuō)話。
(2) 習(xí)慣了抗命的孩子未必會(huì)馬上聽(tīng)令，若孩子表示出抗命的態(tài)度，家長(zhǎng)需要同時(shí)發(fā)出一個(gè)警告，有效的警告應(yīng)該是清楚、明確和簡(jiǎn)短的：“如果(你不聽(tīng)從指令)，你將會(huì)(得到的懲罰)�！�
警告，也只應(yīng)該發(fā)出一次，讓孩子終于學(xué)會(huì)遵從“只說(shuō)一次”的指令。開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)沿用過(guò)去抗拒的態(tài)度，家長(zhǎng)可以從1數(shù)到5，若孩子仍未聽(tīng)命，家長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行定下的懲罰。
(3) 若孩子改變了過(guò)去抗拒的態(tài)度而聽(tīng)從家長(zhǎng)的指令，家長(zhǎng)可以讓孩子在“喜歡的活動(dòng)”清單上挑選一項(xiàng)作為獎(jiǎng)勵(lì)(請(qǐng)參考前面“與孩子一齊進(jìn)行的活動(dòng)”)。若孩子堅(jiān)持抗拒的態(tài)度，
家長(zhǎng)不應(yīng)與孩子進(jìn)行談判或者作出妥協(xié)，而應(yīng)直接對(duì)孩子實(shí)施預(yù)先定下的懲罰。
懲罰應(yīng)該輕微而無(wú)須重大，目的只是用來(lái)教導(dǎo)孩子明白他應(yīng)該聽(tīng)話。輕微的懲罰但堅(jiān)決地使用，會(huì)比重的懲罰更有效果。一些輕微懲罰的例子是罰坐在椅上五分鐘，或者收回一些特別的權(quán)利，例如不得收看當(dāng)天晚上某個(gè)電視節(jié)目。
(4) 家長(zhǎng)自然渴望孩子聽(tīng)自己的話，但是經(jīng)過(guò)細(xì)心分析，會(huì)發(fā)覺(jué)不少話未必需要“聽(tīng)”，或者絕對(duì)地、全面地“聽(tīng)”。以下的數(shù)點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)想使孩子聽(tīng)話的努力會(huì)有所幫助。
● 家長(zhǎng)發(fā)出指令和施行懲罰，都應(yīng)該用一種心平氣和的態(tài)度進(jìn)行。不然的話，孩子只會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)是在發(fā)泄怒氣而不是做一些對(duì)孩子有好處的事。
● 孩子在10至12歲之后，常會(huì)嘗試用一些不同的方法處理生活里的事。這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的，而且是良好的學(xué)習(xí)自立的途徑。家長(zhǎng)無(wú)須因此而感到孩子是故意抗拒他的指令。家長(zhǎng)應(yīng)該明白孩子抗拒一兩次指令并不會(huì)構(gòu)成重大的損害，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子甘心接受懲罰時(shí)，更應(yīng)該明白這個(gè)道理。
● 孩子抗命的習(xí)慣，往往自嬰兒時(shí)代便已開(kāi)始建立，家長(zhǎng)理應(yīng)明白孩子不能一下子便改掉。家長(zhǎng)必須有耐性，堅(jiān)持本書提供的方法，家長(zhǎng)必須提醒自己堅(jiān)持，甚至準(zhǔn)備經(jīng)歷10至20次才開(kāi)始有成效。
● 家長(zhǎng)也應(yīng)反省自己是否有應(yīng)該注意的地方。有些家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是不停地給孩子發(fā)命令，旁人聽(tīng)到，也有疲于奔命的感覺(jué)，孩子自然而然地就對(duì)命令麻木了。也有些家長(zhǎng)處處說(shuō)孩子的不是，孩子變得一點(diǎn)自信都沒(méi)有，對(duì)家長(zhǎng)所說(shuō)的話，便不知道哪些應(yīng)該聽(tīng)，哪些不應(yīng)該聽(tīng)了。
● 懲罰完了，事情便結(jié)束，除了寫入下面介紹的“聽(tīng)話統(tǒng)計(jì)表”之外，家長(zhǎng)不應(yīng)舊事重提。
● 一般來(lái)說(shuō)，孩子年齡越大，越不喜歡接受太多的指令，尤其是經(jīng)歷過(guò)10至12歲的階段。
● 應(yīng)該同時(shí)運(yùn)用本書中其他的技巧。
(5) 為鼓勵(lì)孩子聽(tīng)話，家長(zhǎng)可以參照附表“聽(tīng)話統(tǒng)計(jì)表”讓孩子了解大體上他是否聽(tīng)話，并且有沒(méi)有進(jìn)步。家長(zhǎng)最好在孩子心情好的時(shí)候，提出和孩子一同實(shí)行這個(gè)“聽(tīng)話統(tǒng)計(jì)表”。
可以每天統(tǒng)計(jì)結(jié)果，較忙的家長(zhǎng)可以選擇每周統(tǒng)計(jì)結(jié)算。若統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中聽(tīng)話次數(shù)夠多，可
以讓孩子在“喜歡的活動(dòng)清單”中挑選一項(xiàng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。
附：聽(tīng)話統(tǒng)計(jì)表(見(jiàn)下頁(yè))
聽(tīng)話統(tǒng)計(jì)表
姓名：
日期：
星期一 |
星期二 |
星期三 |
星期四 |
星期五 |
星期六 |
星期日 |
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聽(tīng) 話 |
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不 聽(tīng) 話 |
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當(dāng) 天 統(tǒng) 計(jì) |