“兒童多動癥”的真正“致病原因”是成人犯了兩個錯誤：錯誤的兒童觀，錯誤的教育方法。
近年來，“兒童多動癥”似乎成了流行病。僅僅在我周圍，就有不少孩子莫名其妙地患上了這個病，其中一部分孩子開始服藥治療。
可是，我明明清楚地看到了這些孩子“癥狀”的出處——他們的家長或嚴(yán)厲或溺愛，教育方法都出現(xiàn)了明顯的錯誤。正是這些錯誤，給了孩子巨大的心理壓力。孩子身上的“癥狀”，幾乎都是在反抗不得當(dāng)?shù)慕逃斜慌で谋憩F(xiàn)。同時，我沒見到哪個孩子僅靠吃藥治好了“多動癥”，相反，吃藥后越來越像病人，“病情”越來越嚴(yán)重的孩子倒不少。
“兒童多動癥”這個詞越來越像根刺一樣不時地刺痛著我，促使我去關(guān)注這個事情。
我前幾年在一所小學(xué)接觸過一個男孩。當(dāng)時這個男孩上小學(xué)二年級，被認(rèn)為患有嚴(yán)重的“多動癥”。
男孩以前在另一所小學(xué)上學(xué)，從上一年級開始就表現(xiàn)出不安分。上課滿教室亂跑，誰都管不住他，課堂經(jīng)常被攪亂了，弄得老師無法上課。他總是無端地攻擊同學(xué)，惡劣到把同學(xué)的頭摁到小便池里，用蚊香燙同學(xué)。至于把同學(xué)抓傷就更多了。這遭到很多家長的抗議，原來的小學(xué)實在沒辦法，要求他轉(zhuǎn)學(xué)。他上二年級時就被轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的小學(xué)。
但轉(zhuǎn)學(xué)后情況絲毫沒變，新學(xué)校也沒辦法，只好讓他的家人陪著他上學(xué)。他奶奶每天影子似地跟著，寸步不離。上課時和他同坐一個桌子，摁著不讓他起來搗亂；下課了抓著他的雙手在走廊里，不讓他和別的同學(xué)玩，怕他傷害別的同學(xué)。這個孩子在學(xué)校很出名，連校長都發(fā)愁，不知該拿他怎么辦。
我第一次看見這個孩子是在教室走廊里，下課后同學(xué)們都活蹦亂跳，三三兩兩地玩。只有他，雙手被奶奶緊緊地鉗著，什么都不能干�？礃幼铀麜r刻想掙脫，但又掙不開；眼睛看著別的同學(xué)，似渴望又無奈也有敵意，像個小囚徒。
他的班主任很肯定地認(rèn)為這個孩子有多動癥，告訴我說，他家人帶他到醫(yī)院的精神科看過，這是醫(yī)生診斷出來的。醫(yī)生要求他吃藥，并說要至少服用三年。他吃了三個月，沒有一點效果，而藥又很貴，爺爺奶奶可能是出于經(jīng)濟上考慮，給他停藥了。老兩口只有一人有退休金。
和這個孩子以及他奶奶簡單聊過幾句后，不知為什么，直覺認(rèn)為男孩應(yīng)該是個正常孩子。后來了解了一下他的家庭，基本上肯定“病因”就在他的家庭教育上。
男孩父母是未婚同居，他出生后父母就分手了。男孩的媽媽是來自南方的一個打工妹，回了南方，從此杳無音信；他父親不知在哪里混日子，行蹤從不告訴家里，半年或一年回家打個照面，根本不管孩子。男孩的爺爺是個脾氣暴躁的人，當(dāng)年對自己的兒子非打即罵，現(xiàn)在又用對待兒子的方法來“教育”孫子，尤其把對兒子的不滿經(jīng)常發(fā)泄到孫子身上。他的奶奶則是整天包辦孩子的一切，又成功心切，恨不得把孫子培養(yǎng)成個人才，來彌補兒子給家庭帶來的羞愧，所以整天要求男孩要這樣那樣，并不時地數(shù)落他。
在這樣“野蠻環(huán)境”下長大的孩子，怎么可能不是個小野人。看到男孩這么小，已像個壞蛋和囚犯似地活著，我非常心疼這個孩子，覺得如果不想辦法改善，他將來只能有兩個去處，監(jiān)獄或神經(jīng)病院。于是對他進行了為期近一年的心理矯治工作。
但我并不是直接給孩子做“思想工作”，而是從消滅“病根”做起，把主要功力放在改善他的生存環(huán)境上。
男孩的真正監(jiān)護人和撫養(yǎng)人是他的爺爺、奶奶，所以我的主要工作對象是這兩位老人。在初期，頻繁地和他爺爺奶奶談話，后來也定期和他們接觸。我的工作目的其實很簡單，就是要求他們不打罵孩子，尊重孩子，不要給孩子壓力。這一點要求看似簡單，實則兩位老人很難做到，他們已習(xí)慣了以前的教育方式。我就反復(fù)給他們講，讓他們明白粗暴的教育方式和孩子行為之間的因果關(guān)系，并以規(guī)則的形式確定一些基本的行為原則。同時從細(xì)節(jié)上輔導(dǎo)他們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帲绾魏秃⒆诱f話。
改變成人比改變孩子困難得多，但不改變成人，孩子就不可能改變。整個過程中，我特別注意對他們情緒的把握，首先讓他們接受我，對我沒有情緒上的抵觸，繼而接受我的觀點。兩位老人慢慢開始信任我，再加上我不斷的工作，終于促使他們相信自己的教育方法和孩子的問題之間有必然的因果關(guān)系，逐漸改變教育觀念，放棄了原來粗暴的方法，不再打罵孩子，孩子隨之出現(xiàn)了很大的變化。
同時，我還經(jīng)常找孩子的班主任，盡量改變班主任對孩子的看法，讓班主任相信他沒有病，是個正常孩子。我和班主任一起想辦法，通過讓孩子為班里做點事來制造孩子的成就感，對他形成肯定與激勵。當(dāng)班主任不再用異樣的眼光看待孩子時，班里的同學(xué)們也跟著改變了態(tài)度。
我也和這個孩子有幾次交流，我和他的談話內(nèi)容主要是動畫片和畫畫，因為他喜歡這兩樣事情；還互相講故事講笑話。我還邀請他和他奶奶到我家里玩，并把他給我畫的畫兒貼到我家墻上。他只要來到我這里，我就讓他感到自己是個非常正常的孩子，讓他在情緒上愉快而放松。這樣，孩子和我相處幾次后，不僅沒有敵意，甚至產(chǎn)生了情感依賴。當(dāng)我確信我和孩子間已建立起友好信任的關(guān)系時，適時地向他提出了不許打人，上課不許下座位的要求。他接受我的意見時，絲毫沒有勉強，他的眼睛里閃現(xiàn)著愉快和幸福的光澤。
我的工作取得了非常明顯的效果。四個月后，男孩就不需要有人跟著上學(xué)了，他開始有了自我約束力，不再主動攻擊別人。一年以后，男孩就再也不打架了。論打架能力他應(yīng)該還很強，但他似乎有比別的孩子更強烈的避免沖突的意識。有兩次別的同學(xué)打他，他居然能做到抱頭蹲地上忍著。
我分析他的忍耐力可能來源于他非常珍惜自己“是個正常孩子，而不是有病兒童”這樣的改變；即使偶爾挨打，也比別人用異樣的眼光看他好�，F(xiàn)在這個孩子馬上要升入小學(xué)五年級，學(xué)習(xí)成績中等，在紀(jì)律等其它方面都完全正常了。他的一雙小手再也不需要被大人鉗住，他獲得了自由，真正有了同學(xué)和朋友。
這個患有嚴(yán)重“多動癥”的孩子就這樣痊愈了，這讓我對“多動癥”有了更多的疑惑。
2007年夏天，國內(nèi)權(quán)威報紙之一《北京青年報》發(fā)表署名記者趙新培的《多動癥兒童，暑期就診增三成》一文。文中引用北京安定醫(yī)院兒童精神科主任鄭毅教授的話說“北京兒童注意缺陷多動障礙（多動癥）的發(fā)病率已經(jīng)高達(dá)4％～5％”。2007年10月7日，同一張報紙上又刊登一位叫朱珠的人寫的《兒童多動癥，告別紅處方》，稱“據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，我國學(xué)齡兒童的多動癥患病率為4.31％～5.83％”。按照這個比例算下來，估計全國共有患兒近2000萬！我又從網(wǎng)上查了一下相關(guān)資料，資料顯示近年世界各國都有兒童多動癥的發(fā)病統(tǒng)計，一般從4～14％不等，例如美國的發(fā)病率為10～20％，個別國家甚至統(tǒng)計為40％——什么疾病的發(fā)病率能達(dá)到這么高呢，傳染病也不至于此吧。這么大面積發(fā)作的全球性公共疾病，它到底是一種什么��？
這時我看到了兩本書，一本是德國自然科學(xué)家、最佳醫(yī)藥記者耶爾格·布勒希的《疾病發(fā)明者》；另一本是美國著名記者蘭德爾·菲茨杰拉德的《百年謊言》，這兩本書都用翔實的資料和和透徹的剖析，揭露了現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展中出現(xiàn)的種種“陷阱”與“黑幕”。他們不約而同地對“兒童多動癥”提出質(zhì)疑，認(rèn)為這是一種無端地被制造和擴大化的“疾病”。
看完這兩本書后，我又上網(wǎng)查閱了一些相關(guān)資料，同時重新翻閱了美國著名教育家、神經(jīng)病學(xué)博士蒙臺梭利的教育論著，把所有的資料綜合起來，基本上可以得到一個清晰的認(rèn)識——也許不能絕對地說“兒童多動癥”這個病不存在，因為它到目前仍然是個懸而未決的事；但就目前的診斷概念來說，它是不真實的。當(dāng)下對該疾病的診斷如同把所有咳嗽幾聲的人都斷定為肺癌患者一樣毫無道理——從這個意義上說，“兒童多動癥”是個謊言。