《記敘文閱讀指導——詞句的理解》
一篇好的文章在造詞造句上都是極有講究的，古人寫詩“推敲”的故事流傳至今，成為寫作上的佳話，永遠給我們以有益的啟示。語文中考為了檢測考生對范文語言的表現(xiàn)力的理解，常常要求考生講演詞句不能替換或刪除的理由。這類題有一定難度，我們應(yīng)認真對待。解答這類題目，其思維的走向應(yīng)緊扣以下幾個方面：
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第一，從詞義范圍的大小上去分析。
如《懷疑與學問》：“若使后之學者都墨守前人的舊說……一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了�！奔狱c的“學術(shù)”與“文化”能否互換?為什么?
這兩個詞有關(guān)聯(lián)，但詞義范圍大小有別�！皩W術(shù)”指專門學問，“文化”則指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財富的總和，“學術(shù)”只是“文化”中的一部分。
該段文字前一部分講的都是具體學術(shù)問題，段末用“一切學術(shù)”一句加以歸納，因而只能用“學術(shù)”；接著推而廣之，談及影響到“文化”，兩句間存在著層遞關(guān)系，故不能互換。
第二，從詞義的輕重程度上去考慮。
如《“友邦驚詫”論》：“南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)。”
句中“哀求”為什么不能換成“要求”?因為“哀求”詞義重，更能突出國民黨反動政府昏庸無能、媚外乞求的奴才相，在表意上，“哀求”的程度比“要求”深得多。
第三，從作者用語的感情色彩方面去考慮。
例如，《一面》中“瘦得教人擔心”若改為“非常的瘦”有什么不好?這就要體會作者用語中傾注的感情。
“瘦得教人擔心”更能表現(xiàn)作者對魯迅先生健康狀況的深切憂慮之情，而“非常的瘦”只是強調(diào)了“瘦”的程度，并不能表現(xiàn)作者對魯迅先生崇敬與愛戴的感情。
再如《二六七號牢房》：“他整夜不睡，守著我，用一塊冷濕的白布趕走已經(jīng)挨近我的死神。他時時擦干凈我傷口上的膿血，對我褥子上發(fā)出的腐臭難聞的氣味從來沒有表示過一點厭惡。
