“書同文”的政令，在全國(guó)推行“小篆”。這是中國(guó)第一次有系統(tǒng)地將文字的書體標(biāo)準(zhǔn)化。更大的突變發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)前，國(guó)家推行簡(jiǎn)體字改革，2000多個(gè)漢字被簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化。
設(shè)計(jì)師劉治治覺得這一次簡(jiǎn)體字改革存在一個(gè)很大的問題：無禮�！盁o禮”不僅是指它抽離了舊文字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)中國(guó)式的情感迂回，更重要的是簡(jiǎn)化過程中的粗暴和不講道理。
這次簡(jiǎn)化很大程度上切斷了漢字“表意”的文脈�！昂�(jiǎn)體字改革是以一種近乎殘忍的方法，讓它‘回歸’到單純的符號(hào)狀態(tài)，只剩下識(shí)別的功能�！�
西方的文字從象形文字轉(zhuǎn)化為拼音文字，一直被認(rèn)為是文明的進(jìn)步，因?yàn)樾畔鬟f的速度和效率都提高了。相比之下，漢字?jǐn)?shù)量龐大，筆畫繁復(fù)，一字多音，一音多字，一字多義，一義多字，古今變異，方言俚語(yǔ)等等，的確非常復(fù)雜。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)的精英們將中國(guó)的落后歸罪于文字的落后，認(rèn)為是象形文字制造了我們與世界之間的阻隔，我們應(yīng)該走拼音化的道路。這種對(duì)文字的工具主義態(tài)度本無可厚非，最初發(fā)明文字，就是為了很實(shí)用的溝通。問題是，在漫長(zhǎng)的歷史中，中國(guó)人對(duì)文字的感情一向超越功能。只有在中國(guó)，書法被發(fā)展為一種最高形式的藝術(shù)。它不僅是美學(xué)上的概念，且與宇宙生命相通。練習(xí)書法曾經(jīng)是每一個(gè)受教育的中國(guó)孩子的必修課，這些字不僅構(gòu)成他們今后理解世間萬(wàn)物的智性基礎(chǔ)，一筆一畫之間還涉及一種作為中國(guó)人的核心價(jià)值觀的構(gòu)建。他們從書寫中領(lǐng)悟最初的為人處世之道，所謂“規(guī)矩”“藏鋒”“欲左先右”……而正襟危坐的坐姿本身，就是學(xué)習(xí)一種對(duì)文化的態(tài)度。
“字如其人”的概念深入人心。對(duì)中國(guó)人來說，一個(gè)人用手在一個(gè)媒介上留下一些線條的痕跡，暗示了他生命的某些根本性的特征。拘謹(jǐn)、大氣、剛強(qiáng)、端正、放肆、嫵媚、蒼涼……明明是關(guān)于人的形容詞，也可以用來形容字，字與人之間是一種異常親近的關(guān)系。所謂“書，心畫也”。
（有刪改）
6.下列對(duì)本文主旨的概括,正確的一項(xiàng)是
A.要正確認(rèn)識(shí)漢字演化的兩種基本方式：漸變與突變。
B.文字從象形文字轉(zhuǎn)化為拼音文字，是文明的進(jìn)步與趨勢(shì)。
C.學(xué)習(xí)漢字與書法涉及一種中國(guó)人的核心價(jià)值觀的構(gòu)建。
D.練習(xí)書法應(yīng)該是每一個(gè)受教育的中國(guó)孩子的必修課。
7.根據(jù)文章,下列做法不屬于漢字的實(shí)用功用的一項(xiàng)是
A.古代某地集市上，一“代客書信”者為一位老人給外地的兒子寫回信。
B.蘇軾在錢塘任職時(shí)，為一匠人滯銷的扇子寫字作畫，幫助他賣扇還債。
C.機(jī)場(chǎng)出站口，一位接人者高舉“接XXX先生”大牌，上下晃動(dòng)在等人。
D.某地?zé)静贿h(yuǎn)處樹林旁邊，有人寫了“不得隨處小便”的提示牌懸掛。
8.下列表述，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是
A.發(fā)明文字是為了實(shí)用的溝通。在文字漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，中國(guó)人對(duì)文字的感情超越了實(shí)用的功能。
B.劉治治認(rèn)為，簡(jiǎn)體字改革過程中的粗暴和不講道理，很大程度上切斷了漢字“表意”的文脈。
C.在中國(guó)，“字如其人”的概念深入人心。一個(gè)人的漢字書寫，暗示了他生命的某些根本性的特征。
D.由于漢字與中國(guó)人有種異常親近的關(guān)系，使得漢字呈現(xiàn)數(shù)量龐大、筆畫繁復(fù)、方言俚語(yǔ)復(fù)雜等特征。
參考答案：
6. C（A.是談?wù)摑h字演化的兩種基本方式，是對(duì)漢字發(fā)展規(guī)律的總結(jié)。B.原文說“西方的文字從象形文字轉(zhuǎn)化為拼音文字，一直被認(rèn)為是文明的進(jìn)步”，作者引用本項(xiàng)說法，并不認(rèn)同。 D.原文說“練習(xí)書法曾經(jīng)是每一個(gè)受教育的中國(guó)孩子的必修課”,是證明“書法被發(fā)展為一種最高形式的藝術(shù)。它不僅是美學(xué)上的概念，且與宇宙生命相通”。只有C能概括本文主旨。）
7. B（本項(xiàng)是書法的附加價(jià)值,不屬于書寫作為“溝通工具”實(shí)用功用。） 8. D（D.邏輯關(guān)系不當(dāng)。）
