傅斯年，初字夢簪，字孟真，山東聊城人，著名歷史學(xué)家。傅家是山東西北一帶的名門望族。明末清初，傅家出了一個傅家出了一個傅以漸，殿試一甲第一名，成為清王朝開國第一名狀元。傅以漸以后，傅家舉人、進(jìn)士輩出，書香門第一直維持到清朝末年。
到傅斯年的祖父傅淦時，家境出現(xiàn)衰落。傅斯年的父親傅旭安，任山東東平龍山書院院長。1904年（光緒三十年），歿于任所，時年39歲，當(dāng)時傅斯年先生9歲，其弟斯巌7個月。上有老（傅斯年的祖父母）下有小（傅斯年兄弟二人），一門生活全靠傅斯年的母親李太夫人操持。幸賴父親傅旭安的眾門生，聚資生息供一家生計(jì)之用。
傅斯年雖然出生在世代官宦書香家族，但他幼年時期，卻是過的清苦生活。青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情。從6歲到9歲，傅斯年在離他家不遠(yuǎn)的一個私塾讀書。10歲到13歲，在東昌府立小學(xué)堂讀書。這七八年里，都是白天去學(xué)校，晚上由祖父在家課讀。祖父、母親對傅斯年讀書都是嚴(yán)格要求，加之傅斯年天資聰穎，勤奮努力，在11歲時就通讀了《十三經(jīng)》。
1908年的冬天，13歲的傅斯年跟隨父親的學(xué)生中了進(jìn)士的侯延塽去天津，考入天津府立中學(xué)堂讀書。在校4年，1913年（民國二年）夏，考入北京大學(xué)預(yù)科。1916年升入本科，1919年北京大學(xué)畢業(yè)。
在北大的幾年，是傅斯年思想大變化的時期。這個時期，中國學(xué)術(shù)界有權(quán)威、有影響的大師是章太炎。他的大弟子劉師培、黃侃都在北大教書。他們都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學(xué)派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是中國傳統(tǒng)文化思想，“最初也是崇信章氏的一人”。1916年11月，蔡元培出任北大校長，提出“兼容并包”的辦學(xué)方針。先后聘請陳獨(dú)秀、李大釗、胡適等人到校任教。傅斯年接受胡適的思想教育，盡棄舊學(xué)，接受新說。在北大創(chuàng)立新潮社，出版《新潮》月刊。他參與了五四運(yùn)動，他自己說：“五四那天上午我作主席，下午扛著大旗到趙家樓。打進(jìn)曹汝霖的住宅�！�
北大畢業(yè)后，傅斯年考取山東官費(fèi)出國留學(xué)，先到英國，入倫敦大學(xué)，學(xué)習(xí)的學(xué)科有心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。1923年由英國去德國，入柏林大學(xué)，修習(xí)物理學(xué)和比較語言學(xué)。
傅斯年于1919年冬出國，1926年冬回國，先后在英國、德國留學(xué)7年。從他學(xué)習(xí)的學(xué)科看，涉及的面是比較寬的，而且多屬自然科學(xué)，沒有歷史學(xué)。但從傅斯年已有的深厚的中國文史知識基礎(chǔ)上來評價，就知道留學(xué)對于他后來對中國傳統(tǒng)文史的整理是有好處的。他所要學(xué)的是科學(xué)理論和科學(xué)方法。正像他的朋友羅家倫所說：“他有了許多科學(xué)的方法和理論，又回頭發(fā)現(xiàn)了他自己曾經(jīng)儲藏下的很豐富的中國歷史語文的知識，在此中可以另辟天地�！绷_家倫述說他們“這群人的學(xué)術(shù)心理”里，有一種“先博后專的風(fēng)氣。因?yàn)楫?dāng)時大家除了有很強(qiáng)的求知欲外，還有想在學(xué)術(shù)里求創(chuàng)獲的野心，不甘坐享現(xiàn)成，要想在浩瀚的學(xué)海之中，另有會心，‘成一家言’”。我想，我們完全可以從羅家倫的話里理解傅斯年在歐洲求學(xué)時學(xué)得如此寬博的原因。他是在求治中國學(xué)問的理論和方法。我們沒有材料說明他在德國學(xué)歷史，但知道他讀書很博，他一定也讀了一些歷史學(xué)的書，他的“史料即史學(xué)”思想就是從當(dāng)時風(fēng)行德國的蘭克學(xué)派接受過來的。
1926年冬，傅斯年回國。先返鄉(xiāng)里省親，隨后即去廣州中山大學(xué)任教授。他擔(dān)任文學(xué)院院長，還兼任歷史、國文兩個系的系主任。同時還創(chuàng)辦了語言歷史研究所。
1928年，中央研究院成立，傅斯年應(yīng)聘任歷史語言研究所所長。“他襄助院長蔡元培先生籌劃院務(wù)。院內(nèi)一切制度的確立和各種方案的制訂他都貢獻(xiàn)了不少意見，后來中央研究院的發(fā)展擴(kuò)充，他有很大的功勞�！�
傅斯年在歷史語言研究所1928年年度報(bào)告書中說：“中央研究院設(shè)置之意義，本為發(fā)達(dá)近代科學(xué)，非為提倡所謂固有學(xué)術(shù)。故如以歷史語言之學(xué)承固有之遺訓(xùn)，不欲新其工具，益其觀念，以成與自然科學(xué)同列之事業(yè)，即不應(yīng)于中央研究院設(shè)置歷史語言研究所，使之與天文、地質(zhì)、物理、化學(xué)等同倫。今者決意設(shè)置，正以自然科學(xué)看待歷史語言之學(xué)�！庇终f：“此雖舊域，其命維新。材料與時增加，工具與時擴(kuò)充，觀點(diǎn)與時推進(jìn)，近代歐洲之歷史語言學(xué)，其受自然科學(xué)之刺激與補(bǔ)助，昭然若揭。以我國此項(xiàng)材料之富，歐洲人為之羨慕無似者，果能改從新路，將來發(fā)展，正未有艾。”
歪打正著，傅斯年在歐洲廣學(xué)自然科學(xué)且有“迷途不返”之勢，到頭來卻為他回國后收拾舊業(yè)，為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴(kuò)了新道路。
自1928年始，傅斯年任中央研究院歷史語言研究所所長，一直到1950年去世。在大陸期間，他曾兼任許多職務(wù)，其中有：社會學(xué)研究所所長（1933年），中央博物院籌備主任（1933年），代中央研究院干事和總干事（1937年），北京大學(xué)代理校長（1945年秋）。1946年胡適由美回國，他才卸去代理北大校長職務(wù)。1947年6月，赴美養(yǎng)病。1948年上半年當(dāng)選為中央研究院院士。同年8月由美回國。冬天，歷史語言研究所遷臺灣。1949年1月，就任臺灣大學(xué)校長。1950年12月20 日晚11時20分，因腦溢血病逝，享年54歲。
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胡適對傅斯年可以說是相知最深的人。他對傅斯年的品性和才能曾有如下一段評論，他說：“孟真（傅斯年的字）是人間最稀有的天才。他的記憶力最強(qiáng)，理解力也最強(qiáng)。他能作最細(xì)密的繡花針工夫，他又有最有膽的大刀闊斧本領(lǐng)。他是最能做學(xué)問的學(xué)人，同時他又是最能辦事，最有組織才干的天生領(lǐng)袖人物。他的情感是最有熱力，往往帶有爆炸性的；同時他又是最溫柔、最富于理智、最有條理的一個可愛可親的人。這都是人世最難得合并在一個人身上的才性，而我們的孟真確能一身兼有這些最難兼有的品性與才能。”（胡適為《傅孟真先生集》寫的《序》）
（1）下列對傳記內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．文中可以看出，傅斯年是一個讀書極為勤奮的人，涉獵廣泛，無論是中國傳統(tǒng)文化的學(xué)養(yǎng)，還是出國留學(xué)經(jīng)歷，都反映了他“兼容并包”的辦學(xué)方針。
B．傅斯年在歐洲廣學(xué)自然科學(xué)且有“迷途不返”之勢，到頭來卻為他回國后收拾舊業(yè)，為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴(kuò)了新道路，完全是他歪打正著的結(jié)果。
C．對傅斯年來說相知最深的胡適，既是良師也是益友，其評價傅斯年的十個“最”，可以說是對至情至性傅斯年的最好詮釋。
D．文中通過傅斯年表述自己扛大旗到趙家樓這件事，展現(xiàn)了五四運(yùn)動中一個性格剛直、愛憎分明的愛國青年學(xué)生形象。
E．文章從多方面敘述了傅斯年先生的種種軼事，客觀而全面地反映了傅先生的做學(xué)問和做人的道理。
（2）文本有多處引用，請找出其中三處，并簡要分析其作用。（6分）
（3）簡要分析傅斯年在學(xué)術(shù)上取得重大成就的原因有哪些方面？（6分）
（4）請結(jié)合文本，簡述傅斯年的哪些學(xué)術(shù)品質(zhì)在今天還有積極意義，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶�。�?分）
參考答案：
（1）（5分）CD （答C得3分，答D得2分，答E得1分。）
（2）（6分）①引用傅斯年在五四運(yùn)動中的話，塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主棄舊迎新的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。②引用他的朋友羅家倫的話，評價傅斯年運(yùn)用西學(xué)理論和方法，發(fā)展中國歷史語文的研究。側(cè)面印證作者的觀點(diǎn)，使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。③引用傅斯年在歷史語言研究所1928年年度報(bào)告書中說的話，表現(xiàn)傳主的學(xué)術(shù)主張及與時俱進(jìn)的學(xué)術(shù)精神。④引用胡適的話，高度評價傳主的品性和才能，增加說服力。（每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可給滿分）
（3）（6分）①家庭方面，出生在世代官宦書香家族，青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情。祖父、母親對傅斯年讀書都是嚴(yán)格要求。②學(xué)校（社會）方面，就讀于北大，受章太炎、蔡元培、胡適等大家的影響；留學(xué)期間，博采眾長，學(xué)科涉及面廣。③個人方面，傅斯年天資聰穎，勤奮努力，兼有過人的品性和才能。（每點(diǎn)2分）
（4）（8分）①天資聰穎，勤奮努力，有深厚的中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)：11歲時就通讀了《十三經(jīng)》，劉師培、黃侃都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學(xué)派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是中國傳統(tǒng)文化思想。②與時俱進(jìn)，棄舊迎新的為學(xué)勇氣：在北大創(chuàng)立新潮社，出版《新潮》月刊。他參與了五四運(yùn)動，扛著大旗到趙家樓。打進(jìn)曹汝霖的住宅。③先博后專的學(xué)術(shù)心理：除了有很強(qiáng)的求知欲外，還有想在學(xué)術(shù)里求創(chuàng)獲的野心，不甘坐享現(xiàn)成，要想在浩瀚的學(xué)海之中，另有會心，“成一家言”。④洋為中用的研究方法：以歐洲近代自然科學(xué)理論為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴(kuò)了新道路。（答到其中兩點(diǎn)即可，每一點(diǎn)中“學(xué)術(shù)品質(zhì)”2分，“意義”2分）
【解析】
（1）試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。A項(xiàng)，“都反映了他‘兼容并包’的辦學(xué)方針”錯誤，文章第五節(jié)說“蔡元培出任北大校長，提出‘兼容并包’的辦學(xué)方針”，可見“兼容并包”的辦學(xué)方針是蔡元培提出的，選項(xiàng)張冠李戴；B項(xiàng)，“完全是他歪打正著的結(jié)果”絕對化；E項(xiàng)，“多方面、種種軼事、客觀而全面”用語不準(zhǔn)確，大而空。
【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進(jìn)行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進(jìn)行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。
（2）試題分析：題干問的是“文本有多處引用，請找出其中三處，并簡要分析其作用”，這是考查傳記文學(xué)中“引用”的作用。題干中要求“先找出其中三處”，然后“簡要分析其作用”，考生應(yīng)先找出來，然后結(jié)合引用的作用以及前后的語境分析其作用。
【考點(diǎn)定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點(diǎn)睛】“引用”是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。切入角度：（1）傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度。（2）文本：豐富文章內(nèi)容、增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)。（3）結(jié)構(gòu)：照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文深化主旨。（4）讀者：有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。
（3）試題分析：題干要求考生“簡要分析傅斯年在學(xué)術(shù)上取得重大成就的原因有哪些方面”，這是考查學(xué)生概括分析的能力。首先應(yīng)先到文中找到“傅斯年在學(xué)術(shù)上取得的重大成就”，然后結(jié)合家庭熏陶、學(xué)校教育、社會影響、自身情況進(jìn)行分析。文章第三段說“傅斯年雖然出生在世代官宦書香家族，但他幼年時期，卻是過的清苦生活。青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情”，這是家庭的熏陶；文章第五段說“在北大的幾年，是傅斯年思想大變化的時期。這個時期，中國學(xué)術(shù)界有權(quán)威、有影響的大師是章太炎。他的大弟子劉師培、黃侃都在北大教書。他們都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學(xué)派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是中國傳統(tǒng)文化思想”，這是學(xué)校的教育；文章鏈接材料中說“孟真（傅斯年的字）是人間最稀有的天才。他的記憶力最強(qiáng)，理解力也最強(qiáng)”，這是個人素養(yǎng)方面特點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“簡要分析傅斯年在學(xué)術(shù)上取得重大成就的原因有哪些方面”，此處的原因自然是指學(xué)術(shù)上取得重大成就的原因，就應(yīng)該按照這一要求到文中找語言暗示。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。
（4）試題分析：首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么，三審答案的模式。題干問的是“簡述傅斯年的哪些學(xué)術(shù)品質(zhì)在今天還有積極意義，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā�，首先�?yīng)根據(jù)文中傅斯年的事情（主要是學(xué)術(shù)方面）概括出其品質(zhì)，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勂浞e極意義。
【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點(diǎn)睛】把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：①時間變化②地點(diǎn)變化③職位（工作）變化③注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）④注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）。篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等），方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關(guān)注文章的過渡句。
