結合《青山處處埋忠骨》一文談朗讀的層次性
學習語文的關鍵就是讀書，而朗讀教學應該成為語文教學的生命線，朗讀的過程是識字、說話、讀寫、明理、體驗、積累、展示的過程，也是學生全身心投入的過程和良好習慣養(yǎng)成的過程，能把課文朗讀正確、連貫、讀出感情，并能體驗文章的情致，培養(yǎng)積累、遷移、運用的能力，這就需要在朗讀中注重朗讀過程的層次感。
《語文課標》明確提出要加強朗讀教學，應多研究如何指導學生朗讀和形成朗讀教學模式，進行分階段、分層次教學，可分為第一階段：全面正確朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀了語氣。第二階段，文意理解朗讀，反復朗讀，在整體感知課文大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩段落和詞語，能根據(jù)課文內容駕馭朗讀的速度，讀得準確、流利、有較為正確的停頓、語音、語調、節(jié)奏和適當?shù)那楦畜w驗。第三階段：意境表情朗讀。形成“初讀感知——再讀理解——朗讀欣賞”的模式，精彩讀以至有感情。朗讀的層次性應體現(xiàn)在：誦讀——吟詠——涵詠——揣摩——感悟——積累——運用等層次上。并誘啟學生走進作者的心靈，體會字里行間的思想感情，領悟文章里面的深層含義，調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法，豐富了學生的文化底蘊，提高學生語文的綜合能力。
(一)讀正確。
“讀正確”是朗讀教學最低層次的目標，在朗讀教學時，要求學生集中精力，運用普通話發(fā)準字音。朗讀時不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復、不讀錯字。特別是一些生字、多音字、近義詞等。如《青山處處埋忠骨》一文中的“勛鑒、殉職”等詞語。
（二）讀流利。
正確地把握好語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，連貫地讀下來，作品基調能把握恰當。這是進一步的要求。
以上兩個層次的朗讀，我們基本是在預習課文和初讀課文時就能解決。我們常會采用以下一些具體的做法：
1、上新課前布置學生預讀課文，借助拼音和上下文意讀準字音。2、再放聲自讀．要求看清文字．聽清自己的聲音．做到眼到、口到、耳到、心到．防止“小和尚念經，有口無心”。3、上課時老師通過抽讀或齊讀檢查預習情況。學生讀不通讀不順的地方要反復讀。這樣就既保障了學生在課堂上充分的朗讀的時間，又培養(yǎng)了學生濃厚的朗讀興趣。4、對那些學生比較生疏的書面語言，可能出現(xiàn)讀破詞語、句子的情況，這就需要老師的具體指導。老師可視情況進行教讀、范讀和領讀等。
（三）讀出感情
熟練地運用語音和表情，表達文章的特點、風格、神采，這是朗讀最高的要求�！罢_”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導學生“有感情”的讀可以適當做些理論和技巧上的指導，但是基于學生的認識水平，也是基于閱讀活動的本質，我們更應側重體會作者所表達的情感，從剛才的幾堂課中我們也不免發(fā)現(xiàn)了大家所采取的一些方法：
1、以導激讀
如《青山處處埋忠骨》一文中，為了讓學生進一步從字里行間去感悟毛澤東作為一個父親突然得知兒子戰(zhàn)死他鄉(xiāng)后的悲痛心情，引導學生想象當知道到兒子犧牲的消息，主席無法接受這個事實，他的心像刀絞一般，像針扎一樣。
早上，他沒說一句話，不吃一口飯，只是一支又一支地吸著煙，他在想——
中午，他沒說一句話，不吃一口飯，只是一支又一支地吸著煙，他在想——
晚上，他沒說一句話，不吃一口飯，只是一支又一支地吸著煙，他在想——
所以聽到愛子陣亡的噩耗，齊讀——“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里�！笔箤W生披情入境，“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
2、抓重點詞
這種方法是引導學生抓住句子的關鍵詞語反復朗讀推敲，從而理解句子，感悟文本。比如《青山處處埋忠骨》一文中，
“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀�！弊プ。プ×酥飨纳駪B(tài)動作描寫的詞語“仰起頭、強忍、眷戀”等詞，讀懂了主席作為一位普通父親的慈父情懷。老師都抓住了這些帶有強烈感情色彩，能深深打動學生的詞語，以點帶面，進行指導。先讓學生自己體驗讀，然后教師根據(jù)讀的情況加以點撥并適當范讀，這樣分層指導訓練，能提高朗讀質量，培育語感，培養(yǎng)朗讀能力。
3、以問促讀
以問促讀是指導學生讀書的重要方法之一。變換提問的角度可以激發(fā)學生朗讀的興趣，加深對人物感情的理解。在這篇課文里，在學習主席作出了一個普通而偉大的決定——“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！痹賮碚f說這句詩的理解。然后出示句子“電文稿下是被淚水打濕的枕巾�！弊x著這一句話，你仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在干什么？在這漫漫長夜，他又在想什么？學生的心和主席的心一起經歷漫漫長夜，層層推進，層層朗讀，讀出主席作為慈父的深厚情懷，作為領袖的偉人胸襟。
以上三個層次，我們發(fā)現(xiàn)其實與宋代教育家朱熹所說：“讀書有三到，眼與口與心，心到最重要�！币彩钱惽ぶ帲o了我們正確的讀書方法和清晰的的讀書層次。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。從剛開始的讀正確，到有感情讀、讀中質疑、讀中想像，猶如階梯，一步一步往上走，一直走到風景最美處，學生的領悟自然水到渠成。希望我們的語文課堂能在書聲瑯瑯中給學生智的啟迪，美的享受，情的熏陶，提高學生語文的綜合能力。
