范例一 對(duì)今天的課反思如下：
(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好，比如詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。
(2)對(duì)詩經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對(duì)整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會(huì)喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。
(3)老師課堂不在場(chǎng)。其實(shí)，講到詩經(jīng)里的愛情，對(duì)愛情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個(gè)度，學(xué)生對(duì)所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比如為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對(duì)淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住。
（4）拓展提升部分的材料用的不好。本來應(yīng)該和學(xué)生簡(jiǎn)單分析，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析，沒讓學(xué)生讀讀背背
（5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實(shí)，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思考也缺少了行動(dòng)的熱情。
范例二《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹�。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠借助課文的注釋，理解《蒹葭》的基本意思，進(jìn)而體味出詩歌的情感。但兩首詩歌的學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不同。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》在教學(xué)過程中，課堂優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)設(shè)好適合的情景，也有利于學(xué)生爭(zhēng)取理解詩歌中所展示的人物形象。在學(xué)習(xí)《蒹葭》的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重的是“賦、比、興”表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。采取自學(xué)的方式，結(jié)合第一課時(shí)時(shí)介紹的“賦、比、興”的基本常識(shí)，讓學(xué)生在詩歌中找出采用了這些表現(xiàn)手法的詩句，進(jìn)而分析這些詩歌所表達(dá)出來的情感和思想。將手法的學(xué)習(xí)和思想的體悟結(jié)合起來。
范例三教 學(xué) 反 思選了《詩經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……多美的詞，多美的句子…… 自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒有課本。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩歌的理解。
范例四 1．美在朗讀。高水平的范讀和流暢明確的朗讀要求，讓課堂中洋溢著瑯瑯的讀書聲，在讀中感知，在讀中理解，在讀中思考，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味，在讀中領(lǐng)悟。形式、方法不拘一格，努力建設(shè)有讀書聲的輕松快樂的語文課堂。
2．詩歌的形象美和情感美是緊緊聯(lián)系在一起的。正所謂詩情畫意，只有情感調(diào)動(dòng)起來了，教師的教學(xué)才能由“技術(shù)”走向“藝術(shù)”。而詩歌更是一種感性重于理性的文學(xué)形式，抒情色彩濃厚。鑒于此，激活課堂就是要激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3．平等民主和諧的師生關(guān)系，是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式賴以實(shí)現(xiàn)的前提，賞識(shí)教學(xué)是構(gòu)建開放、有活力的語文課堂的基礎(chǔ)。
范例五課堂不是預(yù)設(shè)的，常會(huì)碰到意想不到的問題。在講到“比興”手法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解，學(xué)生在課堂上小聲議論開來。怎樣解決突發(fā)奇來的問題，我結(jié)合投影的圖片，形象地闡釋了什么是“比興”，及時(shí)解開了學(xué)生的茫然。
整節(jié)課我只設(shè)計(jì)了一張課件，卻最大限度的發(fā)揮了這個(gè)教學(xué)資源。引入課文用了它，分析“關(guān)關(guān)”用了它，引導(dǎo)形象用了它……每次使用都恰到好處，充分發(fā)揮了“課件”為教學(xué)服務(wù)的功效。
整節(jié)課學(xué)生獨(dú)立回答雖僅5次，但全班學(xué)生參與度很高，在老師“生活化” 語言的引導(dǎo)下，走入文本，探究故事，學(xué)習(xí)積極性也像詩文內(nèi)涵一樣被慢慢 “泡開”了，詩化的語言充盈著整個(gè)課堂。
雖然本節(jié)課得到了老師們的認(rèn)可，但我課后覺得語文教學(xué)也是情感教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)愛情的敏感，對(duì)詩中的“愛情觀”引導(dǎo)可更深入些，以幫助學(xué)生正確對(duì)待“戀愛”問題會(huì)更好。另外，《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中的地位及《詩經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的作用介紹也可深入一些，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
范例六《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，大部分表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢？
這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白�，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)地思考這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。
1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓�！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。
所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這首詩歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評(píng)價(jià)詩歌朗讀。
2、體會(huì)情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。所以在教學(xué)詩歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有依據(jù)詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實(shí)詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強(qiáng)調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。
教學(xué)詩歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢？我認(rèn)為還是借助語言這個(gè)載體，通過品味里面的語言來帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語言的過程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩歌本身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以采用以下幾個(gè)方法：① 圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學(xué)生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學(xué)生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會(huì)其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過換詞比較，體會(huì)詩歌中某個(gè)詞語所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。 3、了解詩歌本身的特點(diǎn)。詩歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣�！蛾P(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸；《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌本身的特點(diǎn)。《關(guān)雎》這首詩選自《詩經(jīng)·周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會(huì)情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。
以上是我在兩堂課后對(duì)《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅(jiān)持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。
范例七
我備課的時(shí)候，通常會(huì)站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會(huì)亂了思路，而很少會(huì)考慮學(xué)生是否對(duì)這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因?yàn)槲覀冞@些新老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還不能完全把握，或者說不能把理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
雖然我一直都有意識(shí)的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗(yàn)不足。我的知識(shí)面往往只局限在所備課的內(nèi)容上，而對(duì)于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)我才有足夠的自信開展教學(xué)。我想，當(dāng)我的知識(shí)面與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富的時(shí)候，這樣的問題才會(huì)得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。
我覺得除了柴主任說的要關(guān)注新課標(biāo)、關(guān)注考試大綱之外，平時(shí)更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的交流，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n堂是需要學(xué)生配合的。這次公開課，老師安排我在8班上，可以說是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實(shí)習(xí)班主任，平時(shí)與學(xué)生交流比較多，所以課堂上學(xué)生都會(huì)有一種心理，那就是我要盡力幫助老師上好這節(jié)公開課。從課堂上的表現(xiàn)和配合，可以看出他們的良苦用心，這讓我非常的感動(dòng)，也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開展的有效性。
范例八
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的詞，多美的句。。。。。。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得格外重要; 其次，愛情詩讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解了，瑯瑯書生也營(yíng)造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn); 再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺.
通過這節(jié)課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠(yuǎn)超乎我們的想像。
范例九
本堂課以朗讀教學(xué)為主，通過多次的朗讀，學(xué)生體會(huì)了詩中的畫面美，揣摩透了人物的內(nèi)心情感，了解了《詩經(jīng)》詩歌的復(fù)沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，原因是在備課之前對(duì)學(xué)生的古漢語知識(shí)水平的過高估計(jì)。由此看來，在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)水平應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，不能單純地憑自己想當(dāng)然地認(rèn)為自己怎么教都可以。
范例十
《蒹葭》
課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。遵循學(xué)習(xí)詩歌的要求，從詩歌的音樂美、繪畫美、及結(jié)構(gòu)美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
預(yù)設(shè)中的不足
發(fā)現(xiàn)的問題
《詩經(jīng)》這樣的文字較為古奧，由于準(zhǔn)備不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問題分析
《蒹葭》代表了《詩經(jīng)》的及高水平，課前準(zhǔn)備要充分，不要打無把握之仗，教師的畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹(jǐn)。
再教的設(shè)想廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)造背景，聽取同組各位老師的意見，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。
