1． 教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。
2． 教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
3． 酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲，尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終生受益無窮的財(cái)富。
4． 每一個(gè)兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，作為教師應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必定是教育的成功。
5． 什么是教育？教育就是當(dāng)老師傳授完知識(shí)后，你都忘掉了，但仍然留在你心中，能夠解決千變?nèi)f化新鮮問題的那種東西，那種能力，這就是教育的真諦。
6． 做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。（盧梭）
7． 要像對待荷葉的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗的、可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在。
8． 靜下心來，傾聽學(xué)生的心聲，你就會(huì)有新的收獲，那種收獲的喜悅從心底油然而生，溢滿心田。
9． 教師的任何一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵�、手勢，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。
10。 用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會(huì)吹出濃濃的綠意。
11。以人人發(fā)展為目標(biāo)，以人人樂學(xué)為特色，以人人成才為最終目的，讓每個(gè)學(xué)生積蓄成才的力量。
12．現(xiàn)代意義上的教師，不僅要在所教學(xué)科上“深挖洞”，而且要在相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)上“廣積糧”�，F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)既非線性，也非平面，而是呈現(xiàn)類似于“長方體”的開放的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。其中“長”是指所教學(xué)科專業(yè)特長，“寬”是指相關(guān)科學(xué)知識(shí)面寬，“高”是指現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)素質(zhì)高。
13。今天不生活在未來，明天將生活在過去。
14。教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對話，教育是思維與思維的碰撞，教育是智慧與智慧的啟迪，教育是以智慧之“筆”飽蘸情感之“墨”創(chuàng)作的優(yōu)美動(dòng)人的詩。
15。 一個(gè)優(yōu)秀的教師，同時(shí)必須是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。
16．學(xué)習(xí)是為了“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，養(yǎng)性靈”。（林語堂）
17．一位好校長，能帶出一所好學(xué)校，好的學(xué)校是一所探索求知的學(xué)園，是生動(dòng)活潑的樂園。好的學(xué)校要像家園那樣溫馨，像花園那樣美麗，像文化宮，時(shí)時(shí)吸引家長和學(xué)生。
18． 素質(zhì)教育不是“實(shí)施”出來的，素質(zhì)教育必須是學(xué)生自主吸收，內(nèi)化完成，主動(dòng)發(fā)展，提高自身素質(zhì)的教育，是人的主動(dòng)發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合的教育。
19。真正的勇敢者是能從錯(cuò)誤中站起來的人，從失敗中崛起的人。
20.舊教育以傳授知識(shí)技能為目的，新教育以促進(jìn)人的終身發(fā)展為己任。舊教育是帶著知識(shí)走向?qū)W生，新教育是帶著學(xué)生走向知識(shí)。舊教育把教科書作為孩子的世界，新教育則把世界當(dāng)作孩子的教科書。
21. 好走的，都是下坡路，而上坡路的盡頭，往往風(fēng)光更好。
22. 要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。（羅曼·羅蘭）
23．人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。（威廉·杰姆斯）
24．賞識(shí)，是為人之道，為師之道。賞識(shí)是一個(gè)人心境磊落，底蘊(yùn)豐厚，才智敏銳，氣度從容的標(biāo)志。
25．一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無邊的人。（巴爾扎克）
有思想、有視野、有智慧的人，他能從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
26．人生應(yīng)該多讀幾本墊底的書。（陶行知）
好書是打開智慧的鑰匙，好書是解讀人生的工具，好書是決定勝負(fù)的武器。
27． 一名優(yōu)秀的教師總是伴隨著不斷學(xué)習(xí)，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)對自我的超越。作為一位教師，從教之日乃是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。
28．不登高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚；不讀圣賢書，不知學(xué)問之大。
29．自己再累也要讀書，工作再忙也要談書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。
30．人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來的。
31． 事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就真正成功了。
32．能力比知識(shí)重要，人格比能力重要。人格是人生的最高學(xué)位。
33．允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在成長的過程中逐漸改正自己的錯(cuò)誤，是一種胸懷，一種教養(yǎng)，更是一種教育藝術(shù)。寬容本身就是一種教育力量。（壽光教委主任 孫文南）
34．只有當(dāng)我們真正蹲下身子，放下架子，敞開心扉，獻(xiàn)出摯情，我們才能贏得學(xué)生真正的尊重。（張文南）
35．學(xué)生的心靈不是等待填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。
36． 只有當(dāng)我們用情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時(shí)，教學(xué)過程才能成為學(xué)生才智覺醒的過程，教學(xué)過程才能成為學(xué)生發(fā)展自由精神的舞臺(tái)。（張文南）
37．21世紀(jì)新型教育要自覺追求把精神生命發(fā)展的主動(dòng)性還給學(xué)生，要培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展的需求、意識(shí)和能力的新人。（葉瀾）
38．教育是使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生唱主角的過程，教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己，而不是別人。
39． 給鏡子一縷陽光，它便能反射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反射出一個(gè)美麗的天堂。
40．新時(shí)代的教師不一定只當(dāng)蠟燭，我們同樣可以成為光芒四射的燈塔，在茫茫黑夜為行路者指點(diǎn)迷津，在知識(shí)的海洋為求知者指引航向，在一塊塊心田里燃?xì)庑苄芰一稹?/P>
41．教師要想把知識(shí)的活水源源不斷地供給學(xué)生，自己應(yīng)是長流水。（自來水）
42．只有回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自己掌握生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能還原教育的真實(shí)面貌，確保學(xué)生創(chuàng)新性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
43．讓愛的陽光灑遍校園的每一個(gè)角落，讓愛的力量感化每一顆心靈。
44． 校長要具有多維品質(zhì)，有教育家的思想和氣質(zhì)，企業(yè)家的精明與務(wù)實(shí)，社交家的機(jī)智與幽默，改革者的膽量與氣魄。（馮恩洪）
45． 當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問題是“沒有問題”（學(xué)生不會(huì)提問題），好課應(yīng)當(dāng)是越講問題越多。
46．學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。
47．心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。（魏書生）
48．讓愛心叩開情感世界的每一扇窗子。（李振村）
用真情點(diǎn)燃（亮）生命的每一個(gè)燈盞；用贊美啟迪每一個(gè)兒童的智慧；用尊重喚起每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)；讓孩子在被愛中學(xué)會(huì)愛；讓孩子在寬容中學(xué)會(huì)理解；用博大的愛心去包容孩子的一切。
49．教育的一切出發(fā)點(diǎn)都必須從教給學(xué)生做人開始。
50．學(xué)生是生命，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)綻放；學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會(huì)燦爛。
51．愛是一把萬能鑰匙，他能開啟任何學(xué)生的心靈之門，使你真正融入學(xué)生的情感世界。當(dāng)你與你的學(xué)生做到了心心相印、息息相通時(shí)，你的教育也就成功了一半。
52．沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。
53．是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。
54．哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問學(xué)校校長最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引人注目的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。
55．促進(jìn)兒童發(fā)展的教育，應(yīng)是適合兒童的教育，而不是尋求適合教育的兒童。每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。
56．“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是授之以魚，是“笨教”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是授之以漁，是“巧教”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人，發(fā)展的主體。
57．多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
58．我深信世界上最好的教育，是在不知不覺的談話中獲得的。（巴威爾）
東西越給別人越少，學(xué)問越給別人越多。
自我教育的正確方法，是試著懷疑一切。（英·穆勒）
教育是逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。（美·杜蘭特）
要把教育化成“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”（陶行知）
59．創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育�，F(xiàn)代教育應(yīng)是適合兒童的教育，不是讓兒童去適合的教育。
60．“聽話”兒童是問題兒童。不聽話的孩子也是可愛的。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生、差學(xué)生，只可能有心里不健康的學(xué)生。
61．教育的核心是做人，學(xué)會(huì)做人比做學(xué)問重要。（馮恩洪）
教師的全部工作就是為人師表。（葉圣陶）
62．課堂上推行民主化教學(xué)，實(shí)施“無錯(cuò)”教育。“無錯(cuò)”教育允許學(xué)生出錯(cuò)，只要你動(dòng)腦思考了，只要你勇敢發(fā)言了，即便思考和發(fā)言有錯(cuò)誤，也是“美麗的錯(cuò)誤”，不會(huì)受到批評指責(zé)，只會(huì)贏得鼓勵(lì)的目光。錯(cuò)誤的問題也證明我思考過……
63．教育是人的教育，教育是教育人的。（胡美山）
64．領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。（蘇霍姆林斯基）
一個(gè)有思想的校長必須辦出一所有水平的學(xué)校。（任小艾）
65．做學(xué)生喜歡的教師。教師一句不負(fù)責(zé)任的話，有可能毀掉一個(gè)孩子美好的前程，足以使一只剛剛展翅的雛燕墜入深谷。
66．尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心靈，允許學(xué)生在課堂上就學(xué)習(xí)問題向老師提出挑戰(zhàn)，允許學(xué)生對學(xué)校管理“指手畫腳”。
67．21世紀(jì)世界教育發(fā)展的時(shí)代潮流：a、面向全體的全民教育；b、全面發(fā)展的素質(zhì)教育；c、貫穿一生的終身教育；d、突出個(gè)性的創(chuàng)新教育。
68．新世紀(jì)新型教育的本質(zhì)特征：解放孩子，解放人，解放人的創(chuàng)造個(gè)性，解放人的一切潛能素質(zhì)，向著每個(gè)人的自由、和諧、全面發(fā)展的理想目標(biāo)邁進(jìn)。
69．課堂上要營造師生合作、生生合作、自由爭辯的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立品析，成為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自品、自得的過程。
70．教育孩子的前提是了解孩子；沒有信任就沒有教育；好孩子是夸出來的；讓孩子對自己的過失負(fù)責(zé)；讓孩子互相學(xué)習(xí)；沒有秘密的孩子是長不大的；給孩子自由支配的時(shí)間。（孫云曉）
71． 當(dāng)教師的只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自我；只有認(rèn)真思考，才能超越自我；只有努力的工作，才能證實(shí)自我；只有精心育人，才能實(shí)現(xiàn)自我。（張光沛）
72．只有享受一流的人生，才能創(chuàng)在一流的業(yè)績。
教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。（馮恩洪）
73．現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法，考試方法以學(xué)生為敵人，舉行突然襲擊，這三項(xiàng)都不利于培養(yǎng)青年在德智體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的。（毛澤東）
對學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生著想。
74． 新世紀(jì)的教育應(yīng)是全人的教育，新世紀(jì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全人。（胡美山）
75．尊重學(xué)生個(gè)性，就不能拿一把尺子衡量學(xué)生；拿起表揚(yáng)的武器，機(jī)智面對忘乎所以的孩子；民主是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的土壤；讓學(xué)生登上前臺(tái)唱主角；促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育；重視教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。（李希貴）
76．大自然的一草一木需要陽光雨露的滋潤，嬌美的生命花朵則需要心靈來呵護(hù)，需要愛的泉水來灌溉。
77．讀遍天下樂讀之書，識(shí)遍天下應(yīng)識(shí)之字。
78．千萬別管制孩子，一定要管理孩子。
79．人不是生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。
80．如果每一個(gè)孩子都能夠掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，如果每一個(gè)孩子都能沖破慣性思維的限制；如果每一個(gè)孩子都能從正確中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)美麗，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，從平淡中發(fā)現(xiàn)神奇；如果每一個(gè)孩子都善于獨(dú)立思考，都敢于標(biāo)新立異……那么，古老民族的復(fù)興將不再是遙遠(yuǎn)的夢想，華夏子孫摘取諾貝爾桂冠的渴望必將成為美麗的現(xiàn)實(shí)。
81．雕塑心靈，讓人們感受到教育藝術(shù)的無窮魅力。一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是一個(gè)夢想；一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是一份自信；一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是一份美麗。
82．有疑問才有思考，有思考才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有進(jìn)步，疑問是金，教師應(yīng)當(dāng)成為冶煉金子的大師。
83．做“無知”的老師，要勇于向孩子學(xué)習(xí)。
我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。（陶行知）
84．要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。（陶行知）
85．培養(yǎng)孩子有打破沙鍋問到底的習(xí)慣，傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法，給孩子單獨(dú)玩的時(shí)間和空間，善于向孩子提出富有思考性的問題。
86．請記住，每個(gè)兒童都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星照亮著兒童所關(guān)切和所操心的情感世界，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們——做教師的人，這顆火星很容易被尖刻的冷淡的態(tài)度所熄滅。（蘇霍姆林斯基）
87． 教師的精力是有限的，學(xué)生的潛能是無限的。
88．教育是愛的事業(yè)，學(xué)校是愛的搖籃，沒有愛就沒有教育，沒有情感投入的教育是蒼白的。
89． 讓課堂成為學(xué)生自己的“學(xué)堂”。
90．“學(xué)問”就是學(xué)習(xí)提問，切莫將“學(xué)問”變成“學(xué)答”。（李政道）
91．教育的終極目標(biāo)和最高價(jià)值是塑造人的靈魂，造就完善的人格。
92． 知識(shí)好比種子，教師親切的態(tài)度好比陽光，兒童的心情好比土壤——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長。（杜殿坤）
93． 教師對學(xué)生的愛要以對學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。
94．教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)：面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
95．教育的最終目的在于使學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人。（葉圣陶）
96． 校長應(yīng)是勤奮學(xué)習(xí)，博學(xué)多識(shí)的榜樣，要不斷的學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向一切可以為師者學(xué)習(xí)。
97．校長原本是教師，但作為一校之長，必須時(shí)時(shí)、處處、事事意識(shí)到校長不但是學(xué)生的老師，更是老師的老師，不但為人師表，還要為師師表。
98． 校長應(yīng)是一所學(xué)校中最有學(xué)問的人，校長是一校之魂。
99． 校長要深入到教師、學(xué)生之中，與師生打成一片，用事業(yè)凝聚教師，用真情凝聚教師，用待遇凝聚教師，并同教師一道思學(xué)生之所想，察學(xué)生之所慮，親學(xué)生之所愛，為學(xué)生之所需。
100． 校長要有識(shí)才之眼，愛才之心，容才之量，用才之膽的高尚用人品質(zhì)。
