盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時(shí)的求全求美心態(tài)。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長(zhǎng)期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的價(jià)值。
如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開放。
當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的：
１、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。
２、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。
３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。
４、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……。”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？
可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。
《跨越百年的美麗》 教學(xué)反思
那天，全區(qū)開展六年級(jí)語文集體備課活動(dòng)。聽完羅海英老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動(dòng)，總想著該寫點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)信心滿滿的，感受多多的，但我這個(gè)人，一向懶于動(dòng)筆�；氐綄W(xué)校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長(zhǎng)用心良苦的提醒，給我們這樣一個(gè)反思作業(yè)，才使我又想起自己還有未完成的任務(wù)呢。好吧，借此機(jī)會(huì)，好好反省一下自己的教學(xué)吧。
反思之一：羅老師說：“為了備好《跨越百年的美麗》一課，我讀完了厚厚的一本《居里夫人傳》。在此之前，我對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)僅限于教室墻上懸掛的名人畫像�！闭娴膯�？我無法相信，課堂上對(duì)居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對(duì)這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。以前說給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動(dòng)的水。一堂課的教學(xué),涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、歷史等方方面面的知識(shí)，老師如果沒有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，怎能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求？古語道：“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后�！辈皇抢蠋熃�(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎？這句話用在自己身上再貼切不過了。反思我呢？倒也誠(chéng)實(shí)可愛：“老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎？”知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識(shí)匱乏的老師怎能讓學(xué)生信服？在《跨越百年的美麗》的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語連珠，尤其是結(jié)尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，令人欽佩至極。沒有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富厚重的語文素養(yǎng)能辦到嗎？這不是我本人從教以來一直追求的理想境界嗎？有位教育家說過：“我是在用一生備課�！蔽乙惨靡簧鷤湔n，做一個(gè)像羅老師一樣的復(fù)合型的教師。
反思之二：羅老師的課堂上學(xué)生與老師的情感時(shí)常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳躍的火花，真正做到了“激qing飛揚(yáng)”。而我呢？記得今年開學(xué)初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請(qǐng)教：“我在課堂上激qing飛揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的情感似乎總是欠缺那么一點(diǎn)。尤其是在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生并沒有真真正正地把心融進(jìn)文本中，他們似乎沒有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩�！蔽以�(jīng)不止一次地追問自己：是否學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不到位？是否我的指導(dǎo)方法不對(duì)？抑或是文本的內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活……今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒有俯下身子望望學(xué)生，沒有顧及學(xué)生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預(yù)設(shè)之內(nèi)，學(xué)生缺乏張揚(yáng)個(gè)性的空間。所有的一切都是我在自作多情地、想當(dāng)然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學(xué)是有些迂回，但這正是你以學(xué)生為主體的最質(zhì)樸、最真實(shí)的體現(xiàn)啊！課堂上，正是有了預(yù)設(shè)之外的生成，才有師生情感的共鳴、激qing的飛揚(yáng)。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標(biāo)，以自己的速度引領(lǐng)著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點(diǎn)思考和喘息的時(shí)間。無知�。�
反思之三：如何才能有效的引導(dǎo)學(xué)生呢？我一貫的做法是：“請(qǐng)同學(xué)們看資料×××”、“朗讀的有些味道，還需要再練習(xí)�！啊Z言平淡無實(shí)，指導(dǎo)含糊不清。反觀羅老師的教學(xué)：“這究竟是怎樣的破棚子呢？想不想看一看。”言語中透露出誘惑力，激起學(xué)生內(nèi)心的渴望；“誰看到了文字以外的內(nèi)容？”語言優(yōu)美，娓娓道來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本；“我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！”“讀出了敬佩！”“真是令人激動(dòng)萬分��！激動(dòng)得漏了些字�！闭Z言幽默風(fēng)趣，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次的引導(dǎo)，每一次的評(píng)價(jià)，明確、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，字字珠璣，效果顯著。這正是語文教學(xué)事半功倍的捷徑啊！
很久很久以來，我生活在一個(gè)狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說：“張狂得有些迷失了自我�！绷_老師的《跨越百年的美麗》正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學(xué)的道路很漫長(zhǎng)，我尚需不斷地學(xué)習(xí)、探索……
《跨越百年的美麗》教后反思
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意：
一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來有點(diǎn)難度，開始學(xué)生說的全不對(duì)，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問根到底指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡(jiǎn)，開放課堂
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過，描寫居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀；面對(duì)居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材， 點(diǎn)撥到位，。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡(jiǎn)單批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。
