三、主導(dǎo)有力度， ‘自主有方向 教師在課堂上扮演的角色直接影響教學(xué)效果。 教師一節(jié)課幾個環(huán)節(jié)調(diào)度穿插 若不及時，主導(dǎo)就沒有力度，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)就如同沒頭蒼蠅失去方向。新課 程強(qiáng)調(diào)老師該主導(dǎo)時就主導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而主導(dǎo)，不該導(dǎo)時就不導(dǎo)。應(yīng)導(dǎo)之 有的，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有度，導(dǎo)之有情，導(dǎo)得學(xué)生開竅。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
在品一品這個環(huán)節(jié)，我對品的內(nèi)容作了明確表述：你所 選的這句話寫的是什么內(nèi)容?從哪個角度寫的，用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣 的效果?哪個詞用得好?這樣品的學(xué)生在自主品的時候方向明確， 語言的品析就有 話可說，有據(jù)可查，評價的學(xué)生，也就能夠做到評價到位。
再如問一問環(huán)節(jié)，我 也作了明確提示：你的問題可以就文章內(nèi)容、主旨、構(gòu)思、難以懂得句子等都可 發(fā)問。師生共同質(zhì)疑、共同探討。這樣一來學(xué)生們紛紛提問，有些問題的提出及 學(xué)生自主解答，非常有價值，學(xué)生思維開出智慧之花，課堂出現(xiàn)了一個又一個的 小高潮，如：海有著怎樣絕然不同的兩種美?作者在第二自然段中為何獨(dú)選擇
