生6：堅(jiān)忍不拔，持之以恒
（師板書：堅(jiān)忍不拔）
師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ穑河校�
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家看要求：（出示屏幕）：請(qǐng)你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
（學(xué)生寫，教師巡視）
學(xué)生寫作展示，師生共評(píng)：
生1：“聽到父親沉悶的叫聲后，母親顯得坐立不安，不時(shí)向廚房門口望去，似乎是想要父親快點(diǎn)出來或是說點(diǎn)什么，可她最終沒有開口，遲疑地坐下，又想站起，這時(shí)父親走了出來，母親的臉上多了一些輕松�！�
生2評(píng)：主要從母親的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，寫出了母親的著急卻又猶豫的心理。但我覺得母親的這種表現(xiàn)不太切合實(shí)際。
生3：母親呆住了，望著廚房里的父親，雙手扶著腰，一步，兩步，三步，艱難地朝著廚房走去，我也隨著跟來，看著父親坐在地上，笑了笑，松開腰間的雙手，彎下腰，想要伸出手扶父親時(shí)，不料被父親痛罵了一頓，母親頓時(shí)露出了難堪的表情。
生4評(píng)：我覺得他寫的很精彩，既通過動(dòng)作和神態(tài)寫出了母親聽到父親處事的擔(dān)心，又寫出了母親的矛盾心理，她的矛盾來自擔(dān)心父親的自尊受到傷害。
師：生3用父親的痛罵來處理情節(jié)合適嗎？
生5評(píng)：合適，父親的痛罵師他不服老的精神所致，和前文很好的照應(yīng)起來。
生6：母親焦急的跑到父親身邊，說：“孩子他爸，你已經(jīng)不是年輕人，就別再硬撐了。孩子，快過來，快，幫我把你爸扶起來。”我分明地看到母親已經(jīng)急出了汗，看到父親沒有大礙，母親才放松了表情，緊皺的眉頭松開了。
生7評(píng)：她主要從母親的語言去表現(xiàn)母親的焦急的心情，符合人物的身份。另外，還抓住了母親臉上的“汗”和“緊皺的眉頭”這一細(xì)節(jié)去描寫，很真實(shí)。
師總結(jié)：大家表現(xiàn)的非常出色，已經(jīng)掌握了用細(xì)節(jié)來描寫人物的方法。如果大家將這種方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到寫作當(dāng)中，相信你們的創(chuàng)造會(huì)更加精彩。
師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。
（小組討論3分鐘）
小組歸納結(jié)論：
小組1：我們覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。
小組2：我們組同意第一小組的意見，我們認(rèn)為更重要的是為了表現(xiàn)父親對(duì)受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負(fù)重而謀生要進(jìn)步的多。
師：你們覺得只有在新時(shí)代才會(huì)為人類的更高的精神要求的實(shí)現(xiàn)才能成為可能，是嗎？
小組2：是的。
小組3：我們看到父親用一生的時(shí)間和幾乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小說是不是就是要引起我們對(duì)父輩的艱辛的同情，引起我們對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注啊？
師：你們理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運(yùn)，讓他們盡快過上好日子呢？
小組3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運(yùn)。
師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。
師：板書贊美、同情、關(guān)注
師：大家挖掘的很到位，父親們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，是他撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，
《臺(tái)階》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們都知道，能進(jìn)入中學(xué)語文課本的當(dāng)代作家很有限，假設(shè)這位作家恰好是我們嘉興人，你會(huì)怎么想？
生：非常自豪，了不起。
師：假設(shè)這位作家今天來到到了我們中間，你們相信嗎？
生：不相信。
師：是嗎？現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺(tái)階》作者——李森祥老師的到來。
師：課前我們已經(jīng)自由閱讀過課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中哪個(gè)畫面你印象最深？
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
……
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺(tái)階》，去感受細(xì)節(jié)的魅力。
細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)是做完作業(yè)后母親的一句“早點(diǎn)休息”，細(xì)節(jié)是講完題后老師問詢的眼光；細(xì)節(jié)是生病后同學(xué)送來的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會(huì)被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個(gè)性化的細(xì)節(jié)卻像散落的魚鱗，漂浮在海面上熠熠發(fā)光。今天就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品味鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有何特點(diǎn)？
老師先為大家做個(gè)示范：文中有一個(gè)細(xì)節(jié)老師印象很深，在第10段。當(dāng)父親決定要造一棟有高臺(tái)階的新屋后，他開始了漫長的準(zhǔn)備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎？
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個(gè)罐（舉起儲(chǔ)蓄罐），里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來淡忘了，昨天拿出來數(shù)數(shù)，只有六塊多，能有什么用？父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執(zhí)著而又踏實(shí)艱苦的奮斗，造起了九級(jí)臺(tái)階，這讓我很震撼，你覺得父親是個(gè)怎樣的人呢，老師認(rèn)為他是一個(gè)有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。？
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們來分析。由于課文篇幅較長，請(qǐng)同學(xué)們以合作小組為單位，重點(diǎn)研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細(xì)節(jié)中逐漸豐滿起來的？
學(xué)生合作探究后交流。
生：21段。我從“尷尬”這詞中，看出父親的老實(shí)厚道。
生：15
