一、導入
師：今天，我們一起學習第9課《王幾何》我們要采取新的方式學習。
（師生觀看視頻，2013年最美教師評選片花。）
師：參加最美教師評選活動，我們首要明確活動規(guī)則。
生：（讀規(guī)則）
活動規(guī)則
以小組為單位組成評審團，1號小組即為1號評審團。
小組每發(fā)言一次，獎勵10分，發(fā)言時應聲音洪亮，自然大方，否則不得分。提倡輪換發(fā)言。其他同學要文明禮貌，認真傾聽。得分最多的小組即為優(yōu)勝小組。
師：進入評選過程，首先評委要基礎過關。
二、評委準備，基礎過關
（師指名讀大屏幕上的生字詞）
生1：（讀生字詞）哄堂大笑（hòng）綽號（diào） 洗耳恭聽 丑陋（lòu）銘記（míng） 得意忘形持之以恒 鴉（yǎ）雀無聲
師：有聽出問題來的嗎？
生2：（糾正）綽號應讀chuò而不是diào。
師：很好�！熬b”是多出來的意思，是“綽綽有余”的“綽”，不讀diào。你的糾正非常及時，你獲得了本次活動第一個10分。還有問題嗎？
生3：“鴉雀無聲”的“鴉”讀成了yǎ。
師：“鴉”是烏鴉，讀一聲。
生4：“哄堂大笑”的“哄”應該是hōng。
師：很好。我們一起讀一遍。
生：（讀生字詞）
師：想一下，選其中一個詞造一個句子，要為小組的榮譽而戰(zhàn)！
生5：老師進入教室后，教室里鴉雀無聲。
師：老師沒進來之前呢——
生5：教室里正哄堂大笑。
師：看來，沒進來之前教室里秩序不是很好。
生6：剛才這位同學的回答讓大家哄堂大笑。
師：剛才這位同學比較幽默。
生7：小明考試得了100分，有點得意忘形。
師：小明是個比較愛驕傲的孩子，他經(jīng)常出現(xiàn)在我們的造句中。我們進入第二環(huán)節(jié)——常識過關。
（出示大屏幕）寫人的方法
以“事”寫人：通過敘述典型的____表現(xiàn)人物特點。
細致刻畫：通過描寫人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表現(xiàn)人物個性。
生8：以“事”寫人：通過敘述典型的事件表現(xiàn)人物特點。
師：對。我們平時說，什么人做什么事，就是這個意思。
生9：通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物個性。
師：好。我們正式進入評審階段。
三、評委初審，整體感知
師：“最美教師”評選獎項設置：最美愛心獎、最美奉獻獎 、最美勤奮獎、最美個性獎、最美博學獎。小組商議王幾何老師應該參選哪一獎項？文中記敘的哪些事可以說明？
第一問比較容易回答。
生10：參選最美個性獎。
師：同意嗎？（學生齊聲回答同意）
師：第二問需要我們認真讀課文，從課文中找答案。
（學生自讀課文，小組交流）
生11：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
師：很好。這是這篇文章中記述的主要的“大”事，其中又有幾件小事，誰能說一說？
生12：①王老師啞笑，②王老師反手畫圖，③王老師公布自己的綽號，④王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形，⑤王老師的結束語。
（師板書：①啞笑、②畫圖、③說綽號、④學生畫、⑤結束語）
師：這些小事，能夠表現(xiàn)王老師是個怎樣的人呢？
生13：啞笑表現(xiàn)出老師的慈祥。
生14：表現(xiàn)出老師的和藹。
（師板書：和藹慈祥）
生15：畫圖表現(xiàn)出老師業(yè)務水平高。
（師板書：業(yè)務水平高）
生16：說綽號表現(xiàn)出老師很風趣幽默。
（師板書：風趣幽默）
生17：學生畫圖表現(xiàn)出老師教學方法很獨特。
（師板書：教學有方）
生18：結束說表現(xiàn)出老師教學藝術獨特，他其實是很嚴肅認真的。
（師板書：嚴肅認真）
師：王老師在課堂上展示絕活的用意是什么？
生19：他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
師：對，從這里我們可以知道，原來他讓我們笑，讓我們試著畫，都是有目的的。這些“小”事中我們認識了王老師是怎樣的人了。
師：完成了初審，我們進入細審環(huán)節(jié)。
四、評委再審，品味語言
師：（出示大屏幕）從課文中尋找有趣的人物描寫，進行勾畫圈點，交流感受，說出寫出了什么。各小組推選發(fā)言人朗讀、分析，其他小組補充、點評。
請同學們認真讀書，找出有特色的人物描寫，在一邊作一下批注。
（學生自讀課文，小組交流）
師：我們一起來交流一下。
生20：我找到的是人物的外貌描寫。在第3自然段。“須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上�！边@一句寫出了老師的胖，也寫出了老師動作的敏捷。
師：“頭方耳大、矮胖結實”，寥寥8個字就勾畫出王老師的形象，太傳神了。我們一起讀一下，體會這精練的外貌描寫。
（學生齊讀）
師：這一句里還有動作描寫，寫的最生動的動詞是——
生：（齊）擠。
師：門一般是比較寬的，大家看我們教室的門，兩三個同學一起進來是沒問題的。但王老師自己進門是“擠”進來的，可以看出他的確是很胖的。還有個表示時間短的詞——
生：（齊）眨眼工夫。
師：個子矮胖結實，擠進門時卻能做到“眨眼工夫”就到了講臺，動作是這么輕快，身手是這么敏捷，真讓人吃驚，這老師太有特點了。這是外貌和動作描寫。我們再齊讀一遍，好好體會一下。
（學生齊讀）
師：說一說其他描寫。有語言描寫嗎？
生21：第11自然段中“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。表現(xiàn)了王老師聲音洪亮的特點。
師：這一句跟下面的描寫表現(xiàn)了老師的聲音很洪亮，很富有磁性，擲地有聲，能吸引人。
生22：第13自然段：“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——”這句表現(xiàn)了老師的幽默。
師：這一句“承蒙他們的特別關愛”用詞很鄭重，好像是在外交場合，這是大詞小用，的確很幽默。有神態(tài)描寫嗎？
生23：第10自然段：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。表現(xiàn)老師得意洋洋樣子。
師：故意表現(xiàn)出得意，好吊學生的胃口。現(xiàn)在，同學們找出了有關于王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫。但有沒有對王老師的心理的描寫呢？
生：（齊）沒有。
師：為什么沒有？
生24：因為我們不可能直接知道別人的心理。
師：對。作文中我們很多時候不能直接寫別人的心理活動，因為我們不是對方。對方的心理可以通過其他描寫展現(xiàn)出來。但我們可以寫自己的心理，通過自己的心理感受來表現(xiàn)對方。有這樣的句子嗎？其中有一處特別重要，在文章的后邊。誰能找到讀一下？
生25：第23自然段：幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
師：這一段心理寫出了這節(jié)課讓我們笑的程度。還有表現(xiàn)我們有所收獲，這節(jié)課特別有價值的心理描寫。
生26：第27、28自然段：
同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
師：找的很準。而且你聲音洪亮，超過了王幾何老師。同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！你覺得“痛快”的原因是什么！
生27：（讀第16自然段）老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲，一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
師：能從全文角度，用自己的話來概括一下嗎？
生28：他做的許多事讓我們我們這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害。
師：是的，他讓我們笑得很“痛快”。但好像僅僅是讓我們“笑”還不能算是一節(jié)課很“痛快”，我們聽相聲，看小品演出也會笑得很“痛快”。課堂的“痛快”應該還有別的東西。
生29：這節(jié)課還讓我們明白了一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
師：你能讀一下相關的語句嗎？
生30：（讀25自然段）王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”
師：王老師讓我們笑，無拘無束地笑，得意忘形地笑，原來是有目的的，是讓我們明白一個道理。這節(jié)課老師讓我們笑過之后有所得，有所悟。這才是這堂課的別致之處，這才是這堂課的“痛快”之處。
師：同學們請看黑板，這節(jié)課的5件小事中給我們帶來笑聲的是①啞笑、③說綽號、④學生畫，沒有帶來笑聲的是②畫圖、⑤結束語。但就是這沒有笑聲的兩件事是王老師的用心所在，讓大家笑是為了更好地記住、理解這節(jié)課要講的道理。王老師真是用心良苦�。�
師：這些都是“我們”的心理描寫，這些描寫作用非常大，它們側(cè)面烘托出王幾何老師的獨特之處，取得了正面描寫達不到的效果。（板書：側(cè)面烘托）
五、評委合議，解讀美麗
師：經(jīng)過了初審和細審，我們進入評委合議階段。你覺得王幾何老師是怎樣的人？能入選嗎？
我們表決一下，讀了課文，你認為王玉琳老師可以入選最美個性獎的請舉手。（學生舉手）好的，我宣布，王玉琳老師全票通過。以下兩個問題選擇一個完成：
①能入選，請為他撰寫一份頒獎辭。
②你覺得本文有什么特點？如果給作者馬及時寫信，你有什么話要說？
待一會兒學生們到講臺上來發(fā)言。
（學生交流）
師：我們推選一位同學頒獎嘉賓宣讀頒獎詞，再推選一位同學宣讀給馬及時老師的信。因為馬及時老師遠在四川，無法到我們的評選現(xiàn)場來領獎，我們請一位同學為他代領。
生31：王老師你是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人又嚴肅認真的老師。你是我們的良師又是我們的益友，你是深受學生尊敬和喜愛的好老師。
師：請把獎杯頒發(fā)給王玉琳老師的代表。
（學生頒獎，掌聲）
師：請讀一下你對馬及時老師說的話。
生32：謝謝馬及時老師讓我們認識了這樣一個風趣幽默、教學水平高超的老師，也讓我們明白了“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”的道理。
師：我們還要感謝馬及時老師教給了我們怎樣寫人。
六、評選結束，一起美麗
師：我們的評選結束了。在評選中小組得分超過40分的小組請起立。恭喜你們是我們這節(jié)課中的優(yōu)勝小組。掌聲送給你們！
師：我們的老師能夠像王幾何老師一樣熱愛自己的工作，在工作中展示出自己的風采，他就是美麗的；我們學生能夠積極向上，努力學習，他也是美麗的；只要有一顆努力向上的心，我們都是美麗的。相信美麗會永遠與我們同在！下課！
【板書設計】
①啞笑___________________外貌
②畫圖___________________語言
③說綽號_____王幾何________動作
④學生畫_________________神態(tài)
⑤ 結束語_________________心理
教學設想：
《王幾何》是2013年新人教版語文七年級上冊新選入的一篇課文。文章通過描述王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的幾個情景，刻畫了一位風趣幽默，業(yè)務水平高，平易近人又嚴肅認真，受學生喜愛的老師形象。作為一篇寫的人散文，選擇典型事例與傳神的人物描寫是本文的特色。根據(jù)本文特點和七年級學生情況，我制定教學目標為：
知識和能力目標：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點。
過程和方法目標：理解人物描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
情感態(tài)度和價值觀目標：體會敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)愛師敬師的品德。
其中，教學重點、難點為：概括文章內(nèi)容，把握人物特點以及理解人物描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學方法上，我準備以朗讀感受法和討論分析法為主�？紤]到這是在全市范圍內(nèi)上的一節(jié)公開課，除內(nèi)容的處理要扎實外，也要注意形式的創(chuàng)新，因此我決定還采用活動法，以“評選2013年最美教師活動”為載體，來完成本課的教學。
