關(guān)鍵詞：抓好 課堂教學(xué)關(guān)鍵 問題教學(xué) 多媒體教學(xué) 激趣 特色 風(fēng)格
內(nèi)容摘要：本文通過四個方面的論述證明了一個道理：抓好課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
當前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)已進入一個新階段，我國的教育也在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在新形勢下（中學(xué)生在德體美勞諸方面得到全面發(fā)展），教師如何抓好教育教學(xué)呢？幾十年的教學(xué)工作告訴我：抓好課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當然，抓好課堂教學(xué)，和教師對一堂課的美的設(shè)計是分不開的。
一、引起學(xué)生的興趣。
長期的教學(xué)工作，我深深體會到：學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得好，某種事物形象生動、感染力強，學(xué)生容易記住，所以教師在培養(yǎng)記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設(shè)計一個好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣。比如，在講到禁止近親結(jié)婚時，我們可以講到著名進化論者達爾文與表妹結(jié)婚，結(jié)果，剩下了三個遺傳病孩子，這樣引起了學(xué)生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入正題，為什么要禁止進去結(jié)婚呢？學(xué)生注意力就會集中，對知識的記憶就會牢固，在啟發(fā)學(xué)生：《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉能否結(jié)婚呢？讓學(xué)生講出道理來，那本節(jié)課的知識就掌握好了。
二“問題教學(xué)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
問題教學(xué)是以學(xué)生對問題的探究為主的教學(xué)方法。它通過學(xué)生對教師設(shè)計的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知知識，是由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來較為方便不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，問題教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。任何一個知識點的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿了樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為他們來源于學(xué)生的直接經(jīng)驗，教師在整個教學(xué)過程中要加以適當?shù)母深A(yù)，起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。這種教學(xué)過程，能培養(yǎng)學(xué)生、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，能使學(xué)生接收到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，久而久之可使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。如在教光對鼠群生活的生活，要求學(xué)生探究，具體做飯如下：
1．首先要求學(xué)生提出問題：學(xué)生提出：土壤的潮濕程度對鼠婦生活有影響嗎？等問題。
2。.學(xué)生做實驗：制作一個長方形紙盒，一邊放干土，一邊放濕土，把鼠婦從中間放入并記錄爬向干濕土壤中鼠婦數(shù)量。
3。分析實驗得出結(jié)論：學(xué)生通過實驗結(jié)出：土壤的潮濕程度不同會影響鼠婦的生活這一結(jié)論。
四“多媒體教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化知識奠定了基礎(chǔ)，多媒體課件的使用越來越廣泛了。計算機技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開闊學(xué)生的視野，化近為遠，化靜為動，化無形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現(xiàn)代電教多媒體（如電視、錄像、幻燈投影儀等）進行教學(xué)的一種方式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。如人體的細胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、事物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點、重點，但又看不見、摸不著。理解起來有一定的困難。如在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫講述為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特號等方法處理出來的鏡頭既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映、教師解釋、或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，這樣，學(xué)生在形象化，趣味化的接受知識的過程中，又得到了適時適度的強化。使這一難于理解的知識，變得易于接受。當過一段時間測試這一內(nèi)容時，全班所有學(xué)生都準確地掌握了這一知識，這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀、接近于現(xiàn)實，合理使用，則使知識進入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。
烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展”廣大生物學(xué)教師也要追求獨特魅力的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)該大力提倡借鑒、學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時，也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學(xué)生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓。不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學(xué)科是一門實驗性自然學(xué)科，，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學(xué)生不愛聽，乏味。但是，我們可以通過挖掘教材、發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。
首先，教師要有教學(xué)氣質(zhì)。這種教學(xué)氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現(xiàn)出來。一個優(yōu)秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切。他的一言一行都會是學(xué)生產(chǎn)生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學(xué)生良好的印象，直接影響著學(xué)生聽課的情緒和教學(xué)效果。這種氣質(zhì)會使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生愛聽老師講課到愛學(xué)這門課的興趣遷移。出現(xiàn)所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教師的語言要有節(jié)奏，要有邏輯性，這種藥和掌握教材的熟練程度有關(guān)。一個連教材都不熟練地教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調(diào)流利，是很容易引起學(xué)生的情感共鳴。幽默也是一個人的應(yīng)有素質(zhì)。風(fēng)趣而不失嚴謹、動人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維、提高課堂教學(xué)氣氛。教師的體態(tài)語如手勢也可以增加一個人的氣質(zhì)的作用，去感染學(xué)生。
其次，一個教師的教學(xué)風(fēng)格還體現(xiàn)在他的教學(xué)設(shè)計上。即按照一個什么樣的教學(xué)思路去教，對一名生物教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑駁陸離的生物素材，有這些第一手的材料，我們就可以運用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段或直接運用這些材料在教學(xué)課堂設(shè)計上獨具匠心，充分地展示給學(xué)生，使教學(xué)模式達到最優(yōu)化，以便形成靈活開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂機制，讓學(xué)生真心參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。由感性認識向理性認識的飛躍。
作為一個新時代的生物教師，應(yīng)該是一個開拓進取、勇于創(chuàng)新的教育。而且他應(yīng)該明白：抓好課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中要做到“收”“放”自如，才能創(chuàng)造出和諧、自主、個性、創(chuàng)新、合作的新型課堂。
類別：生物教學(xué)論文
