朗讀需要輕讀的地方不多，除了有些詞語(yǔ)中的詞頭詞尾讀輕聲外，特殊的，如表示安靜、輕微等內(nèi)容時(shí)，可讀輕聲。例如：《安塞腰鼓》一文中：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)它十分陌生。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”這里就不能讀太重，而文中需讀重音的則較多，具體的可分為詞語(yǔ)重音、句子中的意群重音、感情重音等。前兩種較常見(jiàn)，感情重音是根據(jù)句子表達(dá)感情的需要而重讀的音節(jié)。例如：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”因?yàn)樽髡邔?duì)“安塞腰鼓”無(wú)比欣賞，在一次次熱烈的鼓聲中受到了強(qiáng)烈的情感渲染，所以要重讀。
2、語(yǔ)速、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要合適、恰當(dāng)
語(yǔ)速太快或太慢都不能恰如其分地讀出文章的感情。如詩(shī)歌、文中的靜態(tài)的、傷感的場(chǎng)面，朗讀時(shí)就宜稍慢一些，以便與文中的內(nèi)容氣氛相一致；而那些緊張的場(chǎng)面，快速的動(dòng)作，激動(dòng)人心的情節(jié)，急切的呼喚，憤怒的譴責(zé)，慷慨激昂的誓言等，則應(yīng)語(yǔ)速快些，制造出相應(yīng)的氣氛。同時(shí)要讀出語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。一般地，寫(xiě)人敘事的文章包括兩種語(yǔ)氣：一種是作品中人物的語(yǔ)氣，另一種是敘述人的語(yǔ)氣。要讀出人物的語(yǔ)氣，就要分析把握人物的思想性格，體會(huì)他在不同情境之中的情感；要讀出敘述人的語(yǔ)氣，就要揣摩把握作者的思想感情。這兩種語(yǔ)氣巧妙地結(jié)合在一起，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人回味無(wú)窮。當(dāng)然，讀出語(yǔ)氣的前提，是要讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是指句子中間的高低、快慢、輕重、停頓的變化。只要能正確把握這些變化，就能恰如其分地表現(xiàn)作者及作品中人物的思想感情。例如《皇帝的新裝》文中有這樣一段關(guān)于皇帝的心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)：“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”在這里我們且不必說(shuō)輕重的變化，單說(shuō)高低和快慢的變化，前者聲調(diào)低，語(yǔ)速慢，因?yàn)�，它是心理描�?xiě)，他要思考，他在害怕；后者聲調(diào)要高，語(yǔ)速稍快，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言描寫(xiě)，表示他并不懷疑，并不愚蠢。這樣一低一高，一慢一快，再加上一些拖音和裝飾音的變化，一個(gè)表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓盡致地展現(xiàn)在了我們面前。至于作者的思想感情自然是寓謔其中，無(wú)情的揭露與嘲諷。
同一句話(huà)，用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，就可以表示出不同的意思和感情。如，“他一個(gè)人把教室打掃好了?”升調(diào)加上疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表示一種詢(xún)問(wèn)。“他一個(gè)人把教室打掃好了。”平調(diào)加上陳述語(yǔ)氣，表示一種事實(shí)。“他一個(gè)人把教室打掃好了!”升調(diào)加上感嘆的語(yǔ)氣，表示了一種羨慕。因此，不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)對(duì)理解文章的思想感情很有幫助。
3、眼神、手勢(shì)要形象、得體
眼睛是心靈之窗。我們聽(tīng)報(bào)告、看演出，通常都是看著、甚至盯著臺(tái)上人的眼睛。朗誦者的眼神要配合語(yǔ)言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽(tīng)眾。缺乏演出經(jīng)驗(yàn)的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個(gè)地方說(shuō)半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗(yàn)的朗誦者，眼神好象電視屏幕，似乎能把具體形象一個(gè)接一個(gè)展現(xiàn)開(kāi)來(lái)。例如“她正向我送來(lái)友誼的目光”，朗誦者的眼神要象真的看見(jiàn)了她一樣。這就叫“視像”，能把豐富的感情、鮮明的形象傳達(dá)給聽(tīng)眾。
手勢(shì)和眼神一起，可以配合語(yǔ)言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。像“我扭頭瞪了她一眼”，不能真的把頭扭向臺(tái)后，只需手往肩后一指，眼光順手勢(shì)一瞥也就行了。手勢(shì)的運(yùn)用要恰到好處，既不要僵板，又不要亂動(dòng)。
4、在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，要適當(dāng)提出一些相關(guān)的思考題，供學(xué)生思考、分析、回答，做到讀思結(jié)合。這樣既可以避免形式單一，又有助于其它教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要有愛(ài)心和耐心。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)，不一定如你所愿，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，保護(hù)他們的朗讀興趣�？傊�，朗讀作為一種教學(xué)手段，的確是行之有效的。它不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)理解能力，提高欣賞水平。
