一個(gè)良好的班集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段，即起始階段、發(fā)展階段、成熟階段。作為班主任，要在每個(gè)階段扮演好不同的角色。
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的班集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段，即起始階段、發(fā)展階段、成熟階段。作為班主任，就要在每個(gè)階段扮演好不同的角色。
起始階段：
要扮演好“保姆”角色
新班初始，師生之間，同學(xué)之間還互不了解，尤其是班主任，在對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)水平，以及心理特點(diǎn)還不甚了解的情況下，就應(yīng)扮演好“保姆”的角色。即班主任直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、監(jiān)督。如臨時(shí)指定班干部，建立健全班級(jí)組織及管理制度等等，這樣，可在較短的時(shí)間內(nèi)使班級(jí)工作步入正軌。
在這個(gè)階段，從班級(jí)計(jì)劃的制訂到實(shí)施，從活動(dòng)或作業(yè)的布置到檢查，班主任都要親自過(guò)問(wèn)，切忌懶惰、放任。
與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該從各科任教師、不同學(xué)生那里了解班上的情況，隨時(shí)掌握好第一手材料，為班級(jí)的下一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
發(fā)展階段：
要扮演好“教練”角色
隨著對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，充分利用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入班級(jí)管理的“角色”，努力扮演好“教練”角色，做一些指導(dǎo)工作。
在這個(gè)階段，班主任主要進(jìn)行總體安排，由班干部具體布置和監(jiān)督，學(xué)生具體去做。然后班主任去參與檢查、評(píng)比。比如課間操，在起始階段，班主任要親自“督戰(zhàn)”，而到了這個(gè)階段，班主任可以遠(yuǎn)距離觀察，或者是間接了解，來(lái)掌握本班學(xué)生的做操情況。
成熟階段：
要扮演好“顧問(wèn)”角色
學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育是班級(jí)管理的最高境界。作為班主任在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽地盡可能地放權(quán)，像班干部的產(chǎn)生、任期與改選，班集體中的各種活動(dòng)計(jì)劃的制訂、實(shí)施及總結(jié)等等，均由班集體成員討論，決定。
在這個(gè)階段里，班主任要充分扮演好“顧問(wèn)”的角色，對(duì)班集體的工作進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)、指點(diǎn)或者協(xié)調(diào)。
總之，在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的不同階段扮演好不同的角色，讓學(xué)生在班級(jí)的發(fā)展中發(fā)展自己。
