以小組之間競(jìng)賽的形式完成
弄清文意，理清情節(jié)
板塊四、速讀課文知情節(jié)
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？
師：楊修的行為是由他的性格決定的，那我們通過這幾件事可以知道他有哪些性格特點(diǎn)？讓我們共同進(jìn)入下一板塊。
學(xué)生速讀課文，找出事件
培養(yǎng)概括能力
板塊五、咬文嚼字析性格
以“讀了___________的故事，我認(rèn)為楊修____________�！�
以“讀了 的故事，我認(rèn)為曹操 �！钡木涫秸f一句話。
示例：讀了教植斬吏和為植做答教的故事，我認(rèn)為楊修不知利害，卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪繼承權(quán)的斗爭(zhēng)中，自取其禍，曹操陰險(xiǎn)歹毒。
以小組為單位完成，每組最少各寫一句
培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格的能力
板塊六、是非曲直論死因
你認(rèn)為楊修為何被殺？
以組為單位討論發(fā)言
大部分學(xué)生能從楊修、曹操的性格去分析被殺原因，也有學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在事物的表面
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力
板塊七、以人為鏡學(xué)做人
1、從楊修之死我們得到什么人生的啟示?
（做人要謙遜、不可恃才放曠、 更不可狂妄自大）
2、分析曹操的人物形象。
（側(cè)重體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀）
師：我們分析完楊修、曹操的性格，那么我們通過下面幾首詩(shī)來看看歷史上的曹操是否和我們文本中所寫一致呢？
自由討論：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之有理則可）
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力學(xué)會(huì)歸納人物性格特點(diǎn)
板塊八、以文為本看歷史
比較：歷史上的曹操與小說中的曹操
①讀一讀曹操的兩首詩(shī)：
《觀滄�！贰 �
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
《龜雖壽》
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。 盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以詠志。
②歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起到一定的作用。他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩(shī)歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。
學(xué)生欣賞詩(shī)詞并回憶以前所學(xué)相應(yīng)知識(shí)
學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
|
小組成員 |
知識(shí)與能力 |
過程與方法 |
情感態(tài)度價(jià)值觀 |
課堂表現(xiàn) | ||||
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好 |
一般 |
差 | ||||||
八、板書設(shè)計(jì)
楊修之死
目中無人
楊修 恃才放曠
狂妄輕率
老謀深算
曹操 陰險(xiǎn)狡詐
嫉賢妒能
九．教學(xué)反思
可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：
本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，對(duì)文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。本課中，對(duì)于楊修的死因，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。
但在教學(xué)中也存在不足：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，這在課堂上不得不花費(fèi)了一定的時(shí)間讓學(xué)生讀懂課文。課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確。要在學(xué)生的這些方面進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，復(fù)述故事花了過多的時(shí)間�！扒八珊缶o”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。學(xué)生討論時(shí)很熱烈，每一位學(xué)生都積極參與了，可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。如果重新上這節(jié)課，我想我會(huì)在時(shí)間安排上重新調(diào)整，讓整節(jié)課時(shí)間分配更合理。再有我還會(huì)再增加一個(gè)版塊，與中考名著連接，拓展知識(shí)面。
