岳陽(yáng)樓記教案

【教學(xué)目的】

1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；  2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。  3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

【教學(xué)重難點(diǎn)】  把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法及課文積累背誦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

（第一課時(shí)：課文譯讀）

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇〈岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

二、讀課文。

1、正音，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。  2、學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步。

三、 借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。  （詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)《中學(xué)教材全解》初三語(yǔ)文上冊(cè)221-224頁(yè)）

四、 再讀文章，復(fù)習(xí)鞏固。

（第二課時(shí)：深入研究）

一、課文分段并歸納段意。三個(gè)部分。/teach/7481.html

二、深入理解課文。

1．提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

【明確】：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

2．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

【明確】：（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。（2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

3．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

【明確】：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

4．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

【明確】：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

5．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？

【明確】：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

6．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

【明確】：“不以物喜，不以己悲”。

7．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？

【明確】：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

8．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

【明確】：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

9．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

【明確】：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

10．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的？

【明確】：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

三、背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)行記憶。

四、作業(yè)練習(xí)

1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫(xiě)洞庭湖全景的句子。  ②寫(xiě)遷客騷人之悲的句子。

相關(guān)資料：岳陽(yáng)樓記按句翻譯    《岳陽(yáng)樓記》三“至”   《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》比較閱讀