一、設(shè)計此題，是為了落實教學大綱的要求。指導學生背誦時，最好結(jié)合誦讀提示，以加深學生對文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。
二、設(shè)計此題，意在使學生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點。《古文觀止》的評語，點出本文抒情真實自然(“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”)。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。
三、設(shè)計此題，意在使學生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：
1.臣以險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。
2.生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。
3.門衰祚薄，晚有兒息。�。簻\薄。息：子。
4.尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。
5.豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進的樣子。希冀：這里指非分的愿望。
6.聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準評。卒：終。
四、設(shè)計此題，意在提醒學生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達。如：
零丁孤苦煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄朝不慮夕
五、這是一道開放題。意在讓學生討論一下對“孝”的看法。一方面，封建統(tǒng)治者提倡“以孝治天下”的倫理觀，其根本目的在于維護自己的統(tǒng)治，我們應有清醒的認識。另一方面，孝敬父母長輩，又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德，至今仍未過時。此題沒有標準答案，只要言之成理，持之有故即可。
