學(xué)習(xí)實(shí)踐二：文海邀游，探究水“神”
通過以上活動(dòng)，我們對(duì)水之“源”有了更多的認(rèn)識(shí)，為了更好地探究水的神韻，我們求助老師收集資料。經(jīng)過整理，組成以下單元。現(xiàn)在，讓我們一起在這線文字中邀游吧。
材料一：
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“啊，一只白色的小母雞，真漂亮啊!”
卡梅拉走向前，有點(diǎn)膽怯地打了聲招呼;“你好， 我叫卡梅.....”
“我叫皮迪克..
“我來自一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在那邊，海的另一邊....”她抬著天海。
“啊，真的嗎?從那么遠(yuǎn)的地方來!
“卡梅拉，你有兄弟姐妹嗎?你的家是什么樣的?”
卡梅拉來勁了，大談自己的老家和好朋友鸕鵝佩羅。
她可真有趣呀，皮迪克在心里暗想。“.....卡梅拉.....”.
“什么事?皮迪克“
“如果你愿意，明天我?guī)銋⒂^一下我的家鄉(xiāng)!”皮迪克帶著卡梅拉四處游玩。他們有說不完的話,都覺得從來沒有這么快樂過。“皮迪克，我怎么聽到有印第安人的鼓聲?”
“不是我的心跳得太快了，因?yàn)橛心阍谖疑磉?.”
從此，卡梅拉和皮迪克形影不離。
幾個(gè)星期后，卡梅拉帶著皮迪克高高興興回家了。
第二年春天，卡梅拉和皮迪克生下了他們的第一個(gè)孩子，一只很可愛的小公雞，他們決定給他起名叫卡梅利多。
幾個(gè)月后.....
“卡梅利多，該回家了!”卡梅拉呼喚著寶貝兒子。
“再等一分鐘，媽媽，我在看天上亮晶晶的星星呢。”
“該睡覺了!”
“睡覺，睡覺，總是睡覺!真沒勁，我才不要和其他小雞一樣呢，就知道睡覺!”卡梅利多反抗道，“生活中 肯定還有比睡覺更好玩的事.....”
“我想....”
(作者：法國克里斯提昂·約里波瓦，有刪改)
根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，間學(xué)們認(rèn)為可以借助一些任務(wù)來完成整體閱讀。于是，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)置了以下三個(gè)任務(wù)，相信在完成這些任務(wù)的同時(shí)，你會(huì)建構(gòu)起更多的單元學(xué)習(xí)策略，也會(huì)對(duì)水文化有更多更深的理解。
任務(wù)一：補(bǔ)寫單元導(dǎo)讀，理解把握主題(3 分)
第一單元
本單元的文章，從不同的角度展示了人與水的關(guān)系。_______________。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在熟讀精惡的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容，關(guān)注閱讀策略，把握文本科質(zhì)，并能夠從文中反復(fù)處、矛盾處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)。 |
任務(wù)二：研讀多樣文本，感悟豐富意蘊(yùn)(30 分)
1.閱讀材料一，完成下列活動(dòng)。(10 分)
活動(dòng)一：有同學(xué)在三個(gè)文言文選段中各隱去一字，提供了下列四余備選字，請(qǐng)你選擇合適的選項(xiàng)填入相應(yīng)空白處。(3分)
(1)版筑不□
(2)皆江之□地
(3)常□松江相視水利 |
A.詣 B.夷
C.故 D.就 |
活動(dòng)二：根據(jù)提示，用自己的話補(bǔ)全下面圖表。(7分)
2.材料二的三個(gè)語段都寫渡河(海),但人物的渡過方式不同,請(qǐng)任選兩個(gè)，結(jié)合文本特質(zhì)加以分析。(4分)
3.《我想去看�！芬晃模瑸槭裁炊啻螌懙脚辶_這個(gè)彤象? (4分)
4.同樣的內(nèi)容，變換
標(biāo)點(diǎn)、字詞、語序之后，表達(dá)的意思和情感會(huì)有所不同，請(qǐng)結(jié)合下面這個(gè)句子作簡要分析。(4 分)
5.請(qǐng)你給繪本《我想去看�！方Y(jié)尾的插圖補(bǔ)上一句話，井闡述理由。(5 分)
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