1、【參考答案】：C  【分析】：第1題考查常用字讀音的識(shí)記辨析。能力層級(jí)為A級(jí)。本題考查形式與去年一樣， 要求考生根據(jù)題目各項(xiàng)給出的四個(gè)詞語來辨析加點(diǎn)字讀音是否有錯(cuò)�？疾閮�(nèi)容分別涉及到易讀錯(cuò)的字、多音字、形近字等方面。選項(xiàng)中考查都出自課本，辨析難度不大，所考查的8個(gè)詞語全出自七年級(jí)到九年級(jí)六冊(cè)語文課本中的“讀一讀，寫一寫”、新課標(biāo)3500個(gè)常用字、課下注釋的范圍，體現(xiàn)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語文》的基本要求和精神�！緛碓闯鎏帯康�1 題所考查詞語在人教版六冊(cè)語文教材的出處

選項(xiàng)	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處
A	攫取	九下 《人生》	精神矍鑠	新課標(biāo)3500常用字	應(yīng)和huò	新課標(biāo)3500常用字	風(fēng)和日麗	新課標(biāo)3500常用字
B	漣漪	九上 《音樂之聲》	風(fēng)光綺麗	八上 《落日的幻覺》	兇惡è	新課標(biāo)3500常用字	深惡痛疾	八下 《藤野先生》
C	匍匐	七上 《夏感》	相輔相成	新課標(biāo)3500常用字	拗口ào	新課標(biāo)3500常用字	性格執(zhí)拗	八下 《組歌（節(jié)選）》：《浪之歌》，《雨之歌》
D	豁免	九下《威尼斯商人》	浴血奮戰(zhàn)	新課標(biāo)3500常用字	肖像xiào	新課標(biāo)3500常用字	惟妙惟肖	八上《中國石拱橋》

【提示點(diǎn)評(píng)】這些詞語的出處提醒了考生應(yīng)多重視重點(diǎn)、易錯(cuò)詞語的識(shí)記�？傊�，學(xué)生應(yīng)回歸語文最基本的學(xué)習(xí)材料——課本，重視對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2、【參考答案】：D  【分析】：第2題考查常用字形的辨析。能力層級(jí)為A；本題要求考生判斷題目各項(xiàng)所給詞語的字形正誤�？疾樾问脚c去年相同。所考查的15個(gè)詞語均在七年級(jí)到九年級(jí)語文課本中每課的“讀一讀，寫一寫”的范圍，考查重點(diǎn)為同音易錯(cuò)字及形近易錯(cuò)字。這一點(diǎn)表現(xiàn)出希望學(xué)生從七年級(jí)就做好應(yīng)有詞語積累的教學(xué)導(dǎo)向。題目的設(shè)置導(dǎo)向語文教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代文詞語的積累，進(jìn)一步突出了初中學(xué)生基于課堂的日常語文學(xué)習(xí)與積累對(duì)于考試的意義。強(qiáng)調(diào)源于教材的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)一步突出了初中學(xué)生基于課堂的日常語文學(xué)習(xí)與積累對(duì)于考試的意義，有利于學(xué)與考的統(tǒng)一，必將對(duì)今后初中語文教學(xué)產(chǎn)生更為積極的影響�！緛碓闯鎏帯�

選項(xiàng)	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處	詞語	出處
A	秩序井然	七下 《斑羚飛渡》	驚慌失措	七上 《綠色蟈蟈》	期期艾艾	八下 《再塑生命》	波光粼粼	七上《散步》
B	氣沖斗牛	七下 《聞一多先生的說和做》	鍥而不舍	七下 《聞一多先生的說和做》	頂禮膜拜	九下 《音樂之聲》	芒刺在背	九下《蒲柳人家（節(jié)選）》
C	精巧絕倫	八下 《敬畏自然》	物競天擇	八上 《生物入侵者》	踉踉蹌蹌	七上 《盲孩子和他的影子》	無可置疑	八下《列夫·托爾斯泰》
D	長途跋涉	八上《信客》	紅裝素裹	九上《沁園春·雪》	裊裊煙云	新課標(biāo)3500常用字	孜孜不倦	七下 《真正的英雄》

【提示點(diǎn)評(píng)】與直接改正錯(cuò)別字的主觀題形式比較，今年繼續(xù)去年辨析字形的選擇題形式，使考生得分率有進(jìn)一步的提高。但對(duì)于初中階段的學(xué)生，正確的書寫規(guī)范漢字也應(yīng)是不容忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

3、【參考答案】A【分析】本題考查詞語的辨析與運(yùn)用。能力層級(jí)D級(jí)。本題要求考生根據(jù)給出的語境來辨析詞語運(yùn)用的正誤。所考查的8個(gè)詞語均為常見的詞語，且為三對(duì)近義詞，考生要注意區(qū)分詞語在不同語境下的使用�！靶涡紊�色”形容事物種類繁多，各式各樣。而“五花八門”原指五行陣和八門陣。這是古代兩種戰(zhàn)術(shù)變化很多的陣勢(shì)。比喻變化多端或花樣繁多�！坝|景生情”指受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情�！岸梦锼既恕币馑紴榭匆娝廊セ螂x別的人留下的東西就想起了這個(gè)人。“混為一談”是指把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)��！盎煜�是非”是指故意把正確的說成錯(cuò)誤的，把錯(cuò)誤的說成正確的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要注 重課本，掌握詞語的意義，并且要注意詞語在實(shí)際語境中的使用。

4、【參考答案】C【分析】第4題考查語病的辨析。能力層級(jí)為C級(jí)。本題要求考生根據(jù)題目各項(xiàng)給出的句子來辨析沒有語病的句子。所考查的語病類型分別是句式雜糅、成分殘缺和搭配不當(dāng)。這種病句類型較容易判斷，難度不大。A選項(xiàng)“顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”，兩種句子格式混在了一起；B選項(xiàng)“可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良”后面缺少了賓語中心詞；D選項(xiàng)屬于“二對(duì)一”的問題，前面“是否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”講得是兩個(gè)方面的內(nèi)容，而后面的“當(dāng)務(wù)之急”是一個(gè)方面，搭配不當(dāng)。

5、【參考答案】B第5題考查語言連貫之句子排序。能力層級(jí)為D。本題考察的是學(xué)生的分析理解能力以及邏輯思維能力，難度較大。這類題型要求學(xué)生能夠揣摩語段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。然后進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。最后通讀語段，看看整個(gè)語段銜接是否緊湊合理。本語段的主題是從漢字重要性出發(fā)談到目前出現(xiàn)的“提筆忘字”的現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)主題，可以判斷出首句為③，⑤句緊承其后，介紹漢字的特點(diǎn)，接著引出專家的觀點(diǎn)來說明漢字對(duì)智力開發(fā)的作用。②句中“但是”關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)換了話題，介紹了當(dāng)今社會(huì)上“提筆忘字”的現(xiàn)象，引起人們的注意的思考。

6、【參考答案】（1） 某明星被聘為大學(xué)教授，網(wǎng)友對(duì)此說法不一。（2） 跟帖：明星不等于藝術(shù)家，不要把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)追星舞臺(tái)。明星去學(xué)校任客座教授，會(huì)帶來負(fù)面影響。明星都有很多自己的粉絲，這些粉絲大多數(shù)都是不設(shè)防的年輕人，粉絲會(huì)被明星吸引而慕名報(bào)考學(xué)校，把校園變成追星的舞臺(tái)，倒過來明星會(huì)變得更加“明星化”，這就變成了一個(gè)相互借光的惡性循環(huán)了�！咎崾军c(diǎn)評(píng)】第6題考查提煉語段主要內(nèi)容以及根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。本題考查形式跟去年的有所不同。跟帖形式緊跟時(shí)代潮流，是學(xué)生比較熟悉的。主要考察語言表達(dá)能力以及概括能力。要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問題有自己獨(dú)特的見解。

7、（1）AB

（2）【參考答案】：1增益其所不能；2其真無馬耶；3雞聲茅店月；

秋色連波；5問渠那得清如許；6山是眉峰聚；

【分析】：第7（2）題考查古詩文名句默寫。能力層次A級(jí)。

【來源出處】本題覆蓋面較廣，涉及到九下《生于憂患，死于安樂》、八下《馬說》、九上《商山早行》、八下《蘇幕遮》、七上《觀書有感》、九下《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

（3）【參考答案】：1開軒面場圃，把酒話桑麻；2舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！痉治觥浚旱�7（3）題考查古詩文名句的理解運(yùn)用和默寫。能力層次B、C級(jí)�！咎崾军c(diǎn)評(píng)】本題難度不大，主要考察學(xué)生對(duì)詩文的內(nèi)容理解能力，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重總結(jié)古詩文的“詩眼”，并有意識(shí)進(jìn)行同類總結(jié)與比較。

8、【參考答案】：1在路上；2通“伸”，伸張；3使……勞累；4慢慢地；5壞，耽誤。

【分析】：考查學(xué)生掌握常見文言實(shí)詞在文中的含義、理解等方面的水平和能力。從認(rèn)知層面來說，這是考查學(xué)生理解、記憶能力的。對(duì)文言文重點(diǎn)文言實(shí)詞的考查更趨完整和全面，整體難度適中，有變化但不失平穩(wěn)。與2014年中考不同的是，今年側(cè)重于七八年級(jí)的內(nèi)容。文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重要任務(wù)之一，我們要進(jìn)一步落實(shí)文言文的教學(xué)，夯實(shí)文言文基本知識(shí)的基礎(chǔ)。

9、【參考答案】A   【分析】第9題考查文言實(shí)詞和虛詞的理解，能力層級(jí)涉及A級(jí)B級(jí)

本題文言詞語解釋設(shè)四組共八個(gè)文言句子，考查了文言實(shí)詞和虛詞在語境中的含義和用法，其中A選項(xiàng)兩個(gè)“ 鄙”都解釋為“見識(shí)淺陋”；B選項(xiàng)分別為“答應(yīng)”、“放數(shù)詞后面表約數(shù)，來”；C選項(xiàng)分別為“用”、“因?yàn)椤保籇選項(xiàng)分別為“興辦、增加”、“更加”。所考查四個(gè)文言詞語及其語境，均出自初中教材。

【提示點(diǎn)評(píng)】在初中文言教學(xué)中，理解與識(shí)記文言詞語的含義是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是讀懂文言文的最基本的途徑，因此，以多種形式考查考生對(duì)文言詞語的掌握是十分必要的。對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的理解，是中學(xué)文言文教學(xué)中極為重要的一個(gè)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“了解并梳理常見的文言實(shí)詞”，“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。這里有兩層意思：一是積累與記憶文言實(shí)詞，二是在具體的語境中理解實(shí)詞。《廣州市初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言字詞的學(xué)習(xí)也提出了具體的要求，這也是讀懂淺易文言文的基礎(chǔ)與前提。這道題挑選了四個(gè)常見實(shí)詞、虛詞，分別給出相應(yīng)的四組句子，要求選擇意義相同的一向，難度不大。解題的方法一般有兩種：根據(jù)已掌握的文言詞語知識(shí)直接判斷；其次是聯(lián)系具體語境加以辨析。近幾年中考都以考查文言實(shí)詞為主，考查文言虛詞為輔。

10、【參考答案】我本來是平民，在南陽務(wù)農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名   【分析】第10題考查文言句子翻譯。能力層級(jí)涉及A級(jí)B級(jí)。

今年的文言翻譯提到文意理解的層面，更加符合閱讀理解的思維順序和規(guī)律。把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，也是考查考生是否真正讀懂文言文的有效手段。文言翻譯雖然是主觀題，但答案客觀成分較強(qiáng)，答題時(shí)一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯的方法，對(duì)問句進(jìn)行逐詞對(duì)譯。文言文的翻譯的基礎(chǔ)是理解，對(duì)文意的理解又直接取決于對(duì)文中詩詞和虛詞的理解。所以，解答這道試題的關(guān)鍵是在理解句子大意的基礎(chǔ)上，掌握其中的實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

這道題考查的句子只有一句�？疾榈年P(guān)鍵是“布衣”、“躬”、“茍全”“聞達(dá)”的字詞含義以及“于……”的狀語后置句式。

11、【參考答案】B【分析】第11題考查文言文文意內(nèi)容理解。能力層級(jí)涉及B級(jí)。

本題延續(xù)去年的考查形式，以四個(gè)選項(xiàng)對(duì)文章的的內(nèi)容進(jìn)行了一番梳理，并要求判斷對(duì)文意理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)。今年選項(xiàng)的設(shè)置難度適中，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解把握。本題涉及的四個(gè)選項(xiàng)，格式一致，均是對(duì)文章內(nèi)容的分析，要求學(xué)生體味文章的豐富內(nèi)涵和作品中的人物情感、態(tài)度，從而更加全面、深入地進(jìn)行經(jīng)典顧問的學(xué)習(xí)，而不僅是停留在單純的記憶文言詞義、背誦默寫和句子翻譯上。B項(xiàng)錯(cuò)在“目前南北已平定”，文中信息為“今南方已平”，屬于信息誤用。

12、（1）、表面指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的人合和月圓。實(shí)際是詞人當(dāng)時(shí)對(duì)國家和個(gè)人命運(yùn)的憂落和對(duì)團(tuán)圓的向往。

【分析】第12題本題區(qū)別于往年的中考，選取的是八年級(jí)下冊(cè)唐詩，同樣是兩小題5分，但兩題共設(shè)置了三個(gè)問題。題型上與前兩年大致一樣，主要還是考查學(xué)生對(duì)古詩個(gè)別字詞的理解和根據(jù)詩句理解詩人表達(dá)的情感，能力層級(jí)為B級(jí)和E級(jí)。該題綜合考查了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解分析和鑒賞評(píng)價(jià)能力，難度有所下降，有利于學(xué)生堅(jiān)定對(duì)課內(nèi)古詩的理解與把握。

【參考答案】12第（1）題考查學(xué)生對(duì)詞語“此事”的理解，與前年不同的是今年無須對(duì)詞語在意思上作解釋，而是根據(jù)對(duì)詞語的理解和對(duì)古詩整體上的把握來判斷詩中與其相照應(yīng)的詞語。在此之后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解推斷古詩隱含的內(nèi)容。這兩個(gè)問題都是圍繞一句詩展開，所以，與其說這題考查的是字詞的理解，還不如說考查的是詩句的理解。

12第（2）題考查的則是詩句所蘊(yùn)含的思想感情。題目的設(shè)置既有新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)”層次的考查，即理解詩句，并依照其在“情感”層次的考查，知人論世，理解詩人表達(dá)的情感。

13、分析】B第13題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。

A項(xiàng)考查點(diǎn)在第1自然段“當(dāng)遠(yuǎn)古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時(shí)，人類的大腦受到迅速而明顯的影響。數(shù)字時(shí)代，我們的生活方式發(fā)生了巨大的變化�！�；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第2自然段“人類并不是天生就會(huì)閱讀的，在正常情況下，理解和運(yùn)用口頭語言的能力由人類基因決定的程序形成，而閱讀能力的形成需要每個(gè)人的刻苦學(xué)習(xí)”；C項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱‘耐心殺手’”；D項(xiàng)考查點(diǎn)在鏈接四最后一句“紙質(zhì)書上是沒有超鏈接的，這樣讀者就少了一些干擾——不用糾結(jié)是不是得點(diǎn)開鏈接，從而能保持全身心地沉浸在書中的文字。”因此答案選B。

14、【分析】C第14題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。

A項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱耐心殺手。”；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“一本優(yōu)秀的圖書通常是有內(nèi)在的邏輯框架，只要一進(jìn)如邏輯框架，才能說說閱讀�！�；C項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“這個(gè)過程因?yàn)樾畔⒌呢S富性、多樣性而足夠刺激。但顯然不足以鍛煉耐心�！�；D項(xiàng)考查點(diǎn)在第5自然段“更適應(yīng)碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但結(jié)交線下朋友的能力卻越來越弱”。因此答案選C。

15、【分析】D第15題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。

A項(xiàng)考查點(diǎn)在第1自然段最后一句“科學(xué)家認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的深度依賴，不僅改變了人們的思維方式，也改變了人類的大腦結(jié)構(gòu)”；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段第二行“不斷地掃視、瀏覽、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊閱讀——這個(gè)過程因?yàn)樾畔⒌呢S富性、多樣性而足夠刺激，但顯然不足以鍛煉耐心�！保籆項(xiàng)考查點(diǎn)在第5自然段“因長時(shí)間用拇指操控智能手機(jī)和上網(wǎng)，從而改變了大腦形成神經(jīng)通路的方式”；D項(xiàng)考查點(diǎn)在第鏈接二“我一直有種不舒服的感覺，覺得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶�！币虼舜鸢高xD。

16、【參考答案】“甜美如蜜”指的是把以前全神貫注的閱讀一本書或一篇長文或徜徉在長詩里，比作甜美的閱讀；“一場戰(zhàn)斗”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把自己想要集中精力深入閱讀與自己任性隨意的閱讀、漂移的注意力的碰撞比作一場戰(zhàn)斗。說明以前深入閱讀是一件甜蜜美好的事，而有數(shù)字閱讀之后，想讓自己的注意力集中是一件非常難的事。這樣表達(dá)形象生動(dòng)，化抽象為具體，更容易使人理解。

【分析】第16題考查分析和品味重要語句的語言表達(dá)技巧。能力層級(jí)為C級(jí)，難度適中，區(qū)分度良好。本題考查考生品析文學(xué)語言，判斷寫法的綜合分析能力�；卮疬@類題目，要求考生對(duì)寫作手法有一定的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合作者的情感態(tài)度和文章的具體內(nèi)容來賞析重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。鏈接二中最后一句“甜美如蜜”與“戰(zhàn)斗”形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出數(shù)字時(shí)代的閱讀時(shí)不能全神貫注，不能深入閱讀，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格，強(qiáng)烈突出閱讀已變成艱難 困苦的事情。

17、【參考答案】我贊同這種觀點(diǎn)。數(shù)字閱讀讓人們?nèi)鄙匍喿x的耐心，不斷地掃視、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞，尋找信息的豐富性、多樣性、刺激性，閱讀具有跳躍性。而深入閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細(xì)節(jié)和復(fù)雜情感、精神體會(huì)的閱讀，需要一定的閱讀能力。閱讀能力的形成需要每個(gè)人的刻苦練習(xí)。長篇小說、史詩等文學(xué)類型，需要經(jīng)過閱讀訓(xùn)練的人才能欣賞，需要進(jìn)行深閱讀，只有深入閱讀才能靜下心來、有耐心的，深入思考，投入自己的情感。而跳躍性的閱讀是談不上深入和邏輯的。若深入閱讀消失，勢(shì)必會(huì)影響人類閱讀此類作品的積極性，閱讀群的消失，也勢(shì)必會(huì)影響這類需要深入閱讀文學(xué)類型的傳承。

【分析】在做答時(shí)，既要概括一下材料的內(nèi)容，也要結(jié)合原文，指出材料與選文內(nèi)容的聯(lián)系，最為關(guān)鍵的是，把語段中的關(guān)鍵點(diǎn)理解出來�？疾閷W(xué)生對(duì)語句的理解能力。

18、【分析】第18題考查主要內(nèi)容的歸納概括。能力層級(jí)為C級(jí)，難度適中；區(qū)分度良好。

本題考查考生對(duì)主要內(nèi)容的篩選和概括，既考查了把握關(guān)鍵信息句的能力，又考查了語言概括能力。題目是對(duì)文章內(nèi)容梳理的常式考查，要求回答簡明清晰，屬于小說文本閱讀理解的基本范疇�；卮疬@類題目，考生需要通讀全文，鎖定需要精讀的區(qū)域，從所確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意入手，重新組合提取的信息點(diǎn)，完成題目的解答。

由于選文內(nèi)容通俗易懂，關(guān)鍵字眼“$3地鐵”“芝加哥地鐵”出現(xiàn)的段落非常明顯。$3地鐵客的風(fēng)格可以鎖定文章第三自然段出現(xiàn)的“默不作聲，軀體被夾得扁扁，神色依然平靜，對(duì)極端得擁擠毫無抱怨神色，堅(jiān)忍著”“享譽(yù)世界的團(tuán)隊(duì)精神”“個(gè)體消失了，只剩下凌駕其上的森冷意志”。芝加哥地鐵客的風(fēng)格可以鎖定文章第八自然段出現(xiàn)的“對(duì)于勢(shì)力范圍格外看重，我的就是我的”“我的自由，我不愿讓，你就沒有權(quán)力穿越”。所以答題過程中，考生容易找出相關(guān)段落，只會(huì)因?yàn)榇中幕虮硎霾划?dāng)而造成失分。

19、【分析】第19題考查鑒賞文學(xué)作品的人物形象的多種描寫方法賞析。能力層級(jí)為C、E級(jí)，難度適中，區(qū)分度良好。

本題考查人物形象的多種描寫方法的賞析�；卮疬@類題目，考生需回顧人物描寫方法的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)題目要求，對(duì)例句人物形象結(jié)合文中具體情節(jié)作綜合分析。人物描寫的方法主要有六種，即外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。從例句中“碩大身膀的黑人婦女”可知是外貌描寫，“沖著門口”“挺了上去”“撞到中部”可知是動(dòng)作描寫，“朝窗外等車者肆意微笑”可知是神態(tài)描寫，“甚是歡快”可知是心理描寫。例句綜合運(yùn)用了外貌描寫／動(dòng)作描寫／神態(tài)描寫／心理描寫多種描寫方法，突出了芝加哥地鐵上的黑人婦女?dāng)D入地鐵后的得意之情，使人物形象生動(dòng)具體，鮮活可感。

20、【分析】第20題考查文本語句理解與分析。能力層級(jí)為B、C，難度一般。

本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解�？忌�要正確解得此題，必須聯(lián)系上下文來找出原因。分別理解“$3地鐵客”、“芝加哥地鐵客”和“北京地鐵客”各自的特點(diǎn)與成因后，綜合分析“職業(yè)推手”的出現(xiàn)緣由。說其“不幸”，是因?yàn)闆]有“職業(yè)推手”的存在，地鐵的空間得不到最大程度的利用，而北京的地鐵擁擠程度也較為嚴(yán)重；說其“幸”，一是因?yàn)槿绻�太擠，政府就會(huì)修建更多的交通設(shè)施，想更人道的主意，不必需要推手；二是因?yàn)楸本┍Ａ袅巳伺c人之間的一定彈性距離。

21、【分析】第21題考查內(nèi)容理解分析與語言表達(dá)。能力層級(jí)為E難度較難，區(qū)分度明顯。

本題考查考生作品的探究與賞析。賞析是立足于文本又高于文本的閱讀能力，本題考查根據(jù)作品內(nèi)容理解和語言表達(dá)評(píng)析。這 一問題將考生進(jìn)一步引入原文描寫之中，有創(chuàng)意的閱讀賞析之旅由此展開�；�于情節(jié)、人物的分析，是考生對(duì)描寫、對(duì)人物的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

題干“北京地鐵客被踩腳后的三種反應(yīng)”提示了應(yīng)從文章第十段“比如腳被踩了，上等的反應(yīng)是……”開始進(jìn)行思考與理解。解答這道題，首先要區(qū)分三類人的反應(yīng)差別。第一類人是“上等的反應(yīng)”，語言表達(dá)幽默自然，含蓄表達(dá)了自己腳被踩的煩惱，不說被人踩，反而說自己硌著了人，令人倍感親切有趣。從化解矛盾的效果看，也為最好，能極快化解矛盾。第二類人是“中等的反應(yīng)”，語言表達(dá)較為幽默自然，運(yùn)用夸張和反語的 修辭手法，說自己的腳被人誤以為是“不銹鋼的”，其實(shí)是“肉長的”。幽默中有淡淡的諷刺。從化解矛盾的效果看，居為第二，能較快化解矛盾。第三類人是“下等的反響”，語言表達(dá)較為直接，指責(zé)對(duì)方?jīng)]有坐過車，運(yùn)用了夸張的修辭手法，如果腿折了就要陪著去醫(yī)院，生動(dòng)表達(dá)了自己的不滿。從化解矛盾的效果看，居為第三。

22、【分析】第22題考查點(diǎn)評(píng)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為E級(jí)，難度較難。

本題考查考生探究與作品鑒賞的能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法做出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。要準(zhǔn)確答出本題，首先要讀懂文本。所以答題時(shí)要注意的是，要在閱讀文章和材料的基礎(chǔ)上，要在“吃透”文本的前提下，把握文本內(nèi)容，分析材料的主旨，聯(lián)系文本和自己的感受，觀點(diǎn)要言之有理、言之有據(jù)、言之有序。其次，要審清題目。

題目所包含的信息有兩點(diǎn)：一是作者觀點(diǎn)體現(xiàn)了中華民族的什么精神實(shí)質(zhì)；二是考生對(duì)上述精神實(shí)質(zhì)的看法。最后必須結(jié)合文本說出理由。從文中最后兩段可知，“北京這種東方式的彈性距離感”體現(xiàn)了中華民族喜歡中庸平和之道，在個(gè)性獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)集體中把握適當(dāng)?shù)亩�。贊賞與否，考生只要觀點(diǎn)明確且緊扣文本分點(diǎn)作答，理由充分，答題完整便可得分。

23、【題眼】：“風(fēng)格”風(fēng)格是個(gè)名詞，有兩個(gè)意義。首先，指氣度、作風(fēng)；其次，指一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派、一個(gè)地域或一個(gè)人的文章特色等。廣州的風(fēng)格可從表層和深層兩個(gè)方面來寫。表層：廣州的特色如建筑、飲食、街道、綠化、音樂等。深層：廣州的人文精神，如創(chuàng)新、開放、包容、愛國、文明等。

【試題亮點(diǎn)】：新、變、深、難

一新：（1）“一材兩用”的命題十分創(chuàng)新，這一次創(chuàng)新需要學(xué)生以小見大、感悟生活、關(guān)注社會(huì)，要有一定思維能力的呈現(xiàn)。（2）一定程度上能夠避免考前學(xué)生背范文套作文的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平和能力；（3）這一命題建立在學(xué)生已在閱讀中深度把握文章的主題之后構(gòu)思，有效避免了過往命題作文中易出現(xiàn)跑題的情況。

二變：（1）中考并不是終點(diǎn)，這種命題有意 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和接觸高考的新材料作文。

（2）今年中考作文改卷的標(biāo)準(zhǔn)有所變化。內(nèi)容從25分提高到30分，語言從25分降低到20分。突出文章要言而有物。（3）面對(duì)作文題，以一種真實(shí)的狀態(tài)寫作，在寫作過程中，強(qiáng)調(diào)書寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感情。（4）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，關(guān)注，和體驗(yàn)。”世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我們生活在歷史悠久的中華大地上，每一個(gè)地方都有自己的文化特色，如廣州的陳家祠、十三行和西關(guān)大屋等傳統(tǒng)建筑、龍舟節(jié)、荔枝節(jié)、菠蘿誕等傳統(tǒng)節(jié)日，都蘊(yùn)涵著歷史變遷的痕跡。在平時(shí)的生活中如果我們有深入了解的話，考生應(yīng)該對(duì)考題容易上手。

三深：（1）懂得情感體驗(yàn)。如：西關(guān)歌謠的童真詞句，折射了當(dāng)年老廣州的生活愿望；陳家祠的建筑，凝聚了書香門第的濃濃書卷味；十三行的變遷，見證了當(dāng)年商貿(mào)往來的繁華景象。這一話題如單寫介紹廣州風(fēng)貌的文字，比如美食、建筑等，文章就缺少了個(gè)人的思想感情。應(yīng)該用以小見大的方式，選擇能體現(xiàn)廣州風(fēng)貌的一個(gè)人物或一件事物，開展敘述你和他（她、它）之間的故事，把自己對(duì)他（她、它）的感情表述出來。若很多學(xué)生不能很好地理解“風(fēng)格”一詞，會(huì)簡單地理解為“特色”、“特點(diǎn)”。學(xué)生可以通過一件具體的小事，體現(xiàn)“厚于德、誠于信、敏于行”的新時(shí)期廣東精神。

四難：（1）題型改變。此話題超脫了常見的親情、友情、師生情、個(gè)人成長勵(lì)志等話題和主題，而更多的是關(guān)注到社會(huì)層面，關(guān)注人文精神，使得學(xué)生的思維較難轉(zhuǎn)換；學(xué)生第一眼看到容易覺得話題較大，可能會(huì)無從下手，需要學(xué)生靜下心來，通過以小見大的寫作方法來表現(xiàn)文章主旨。（2）部分學(xué)生可能會(huì)受限于話題中的“地鐵”二字。建議學(xué)生構(gòu)思時(shí)跳出話題，寫出廣州獨(dú)有的風(fēng)格、人文精神等。（3）題目中要求結(jié)合學(xué)生生活中的鮮活事例來談廣州風(fēng)格和文化的理解，學(xué)生容易忽視，從而泛泛而談。在文體把握方面，學(xué)生容易出現(xiàn)構(gòu)思混 亂，把握不到位、不深入，缺乏具體內(nèi)容等情況。（4）注意材料的結(jié)構(gòu)安排。例如：變化類的可用時(shí)間順序?yàn)榫�索安排材料，建筑類的可用空間順序?yàn)榫�索安排材料，也可以情感為線索安排材料。比如寫龍舟節(jié)，則可以選取社區(qū)的賽龍舟的活動(dòng)按照時(shí)間順序?qū)�賽龍舟的活�?dòng)場面進(jìn)行場面描寫，然后面對(duì)龍舟節(jié)的來歷進(jìn)行一一介紹，最后指出龍舟節(jié)在廣州人心中的地位和特殊意義。

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