2．D（A．驚駭 B．即使 C．略勝一籌）
3．A
4．B（A項(xiàng)主語(yǔ)殘缺，刪掉“隨著”；C項(xiàng)成分贅余，刪掉“逾”或“以上”；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。）
5．D（運(yùn)用的是擬人手法。）
6．C（考中者稱(chēng)為“舉人”，從《范進(jìn)中舉》中可知。）
7．A（A“醉打蔣門(mén)神”是武松的故事。）
8．B（B均為通假字，通“披”，穿；A前通“無(wú)”，后為“逃亡”；C前為“使……聽(tīng)到”，后為“聽(tīng)說(shuō)”；D前為“名詞作動(dòng)詞，親近”，后為名詞“親戚”。）
9．A（A項(xiàng)均為“比”；B前為“把”，后為“因?yàn)?rdquo;；C前為“將近”，后為“況且”；D前為“竟然”，后為“才”。）
10．C（未至/道渴而死/棄其杖/化為鄧林）
第Ⅱ卷 非選擇題（100分）
二、古代詩(shī)文（20分）
（一）（5分）
11．刑法政令雖然嚴(yán)厲，但人們卻沒(méi)有怨恨，是因?yàn)樗眯墓蕉鴦裾]明確清楚。（“以”“明”各1分，句意1分）
12．（1）廣開(kāi)言路；“開(kāi)誠(chéng)心，布公道”。（1分）（2）賞罰公正分明；“盡忠益時(shí)者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰”“善無(wú)微不賞，惡無(wú)纖不貶”（1分，兩句任答一句均可）。
（二）（5分）
13．（1）飄飛的蓬草，（1分）比喻詩(shī)人自己（答“比喻漂泊的旅人，又泛指遠(yuǎn)行之人”也可）。（1分）
（2）《使至塞上》抒發(fā)的是詩(shī)人只身出塞的飄零落寞、抑郁激憤之情�！稄能娦小肥惆l(fā)的是從戎書(shū)生保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。（答出一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分。）
（三）（10分）
14．默寫(xiě)。
（1）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨
（2）贏得生前身后名
（3）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反
（4）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲
（5）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患（者）
（6）參考示例：
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅
三、現(xiàn)代文（30分）
（一）（18分）
15．（4分）
（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)：每天放學(xué)送學(xué)生離校；為學(xué)生爭(zhēng)取過(guò)冬的衣物；為保護(hù)學(xué)生以致腿瘸；怕學(xué)生們上學(xué)不便堅(jiān)持不撤點(diǎn)到最后。
（2）堅(jiān)守崗位，熱愛(ài)教育：即使生活艱難也愿留在山區(qū)繼續(xù)教書(shū)；即使學(xué)校破敗、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子們讀書(shū)。
（3）淡泊名利，甘于寂寞：生活簡(jiǎn)樸，甘于清貧；一輩子當(dāng)一位鄉(xiāng)村代課老師，不圖名不圖利，為了學(xué)生默默地堅(jiān)守到最后。
（每概括出一點(diǎn)，并準(zhǔn)確寫(xiě)出理由得2分，答出兩點(diǎn)即滿(mǎn)分。若學(xué)生先綜合概括老師形象，再具體分析也可。）
16．（4分）
（1）環(huán)境描寫(xiě)，交待故事發(fā)生的背景，寫(xiě)出山村學(xué)校的破敗與師生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱辛。（2分）
（2）渲染出孤寂、無(wú)奈和悲涼的氛圍，奠定情感基調(diào)，為下文教學(xué)點(diǎn)可能被撤銷(xiāo)埋下伏筆，也為學(xué)生“她”勸他離開(kāi)作了鋪墊。（2分）
17.（6分）
（1）表達(dá)了對(duì)在艱苦環(huán)境中默默堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的老師的贊美與歌頌。
（2）提醒反思：決策部門(mén)決策時(shí)要充分考慮群眾實(shí)際需求，不搞 “一刀切”。
（3）提出了社會(huì)生活中諸多愿景與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)的矛盾現(xiàn)狀，啟人思考。
（1點(diǎn)3分，答出2點(diǎn)滿(mǎn)分。）
18.（4分）
認(rèn)為最后一所學(xué)校被撤銷(xiāo)。理由可從以下角度思考：山區(qū)的學(xué)校環(huán)境確實(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；“她”認(rèn)為自己的做法是希望為曾經(jīng)生活過(guò)的學(xué)校里的孩子和恩師謀福利：讓孩子們享受到更好的教育，讓恩師生活得更好；作為教育局長(zhǎng)的“她”要落實(shí)縣委的相關(guān)政策決定等。
認(rèn)為最后一所學(xué)校沒(méi)有被撤銷(xiāo)。理由可從以下角度思考：“她”感受到恩師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著；“她”住在山區(qū)時(shí)，在與恩師、鄉(xiāng)親的交流中感知到她的做法并不符合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要；“她”為自己只是一廂情愿“整合教育資源”而不能為鄉(xiāng)親父老和恩師帶去福利感到愧疚等。
（只答結(jié)果，沒(méi)有理由，不得分。如果兩方面都答，則選擇第一個(gè)答案給分。注意：言之有理，言之有序）
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⑩表達(dá)有一定個(gè)性特征
