③語言的力量，貴在言之有德。同樣一句話，不同的人講往往會產(chǎn)生不一樣的效果�？v觀歷史長河，誓言“舍身為國”、發(fā)出驚人之語者不在少數(shù)，他們終能流芳千古，為民族精神注入生動元素。反觀那些“兩面人”、投機者，縱然信誓旦旦、巧舌如簧，由于沒有人格的光亮、缺少修養(yǎng)的支撐，說出來的話自然無法令人信服。
④語言的力量，亦在言之共情。《文心雕龍》有言，“情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢”。這是行文的典范，又何嘗不是語言的真義？話語真情充沛、邏輯嚴謹，自然能生發(fā)出直抵人心的力量。穆青采訪焦裕祿事跡時情動于衷，揮灑熱淚，多年后，其采訪日記上仍依稀可見斑斑淚痕。有了真情的貫注，那么語言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御時光而歷久彌新。
⑤反過來看，輕視語言的力量、忽視溝通的藝術，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成誤解、觸發(fā)矛盾�，F(xiàn)實中，有的干部一講話，群眾便皺眉搖頭，原因何在？問題就在于這些講話內容干癟、細咂無味，要么是脫離實踐的空話套話，要么是違背情理的廢話假話。譬如，有的鄉(xiāng)村動員植樹，長篇累牘都是綠化的道理，對大家最關心的樹苗供應等現(xiàn)實議題只字不提。再如，______． 凡此種種，消解的都是群眾的信任。
⑥“口能言之，身能行之，國寶也。”當然，強調善用語言，也并不是提倡夸夸其談，更不是否定行動的力量、落實的價值。語言是行動的影子，行動是語言的土壤。挖掘語言的寶藏，品味語言的藝術，有助于更好傳遞信息、交流意見、溝通情感，也必將推動行之有恒、行之有格、行之有效。從這個角度來說，從真理中汲取營養(yǎng)，在信仰中涵養(yǎng)定力，于情感中激發(fā)共鳴，有利于激發(fā)語言的力量，最終做到知行合一、言行并舉。
（選自《人民日報》2019年4月17日 第4 版 有刪改）
15.本文的中心論點是什么？
 
16.文章第②段運用了哪些論證方法，有什么作用？
 
17.第⑤段從反面舉例論證觀點，請緊扣本段分論點，在文中橫線處補寫一個事例論據(jù)。
 
18.請從內容及結構兩個方面，具體談談文章最后一段的作用。
 
四、（6分）閱讀下面的古詩，完成下列各題。
月夜憶舍弟^①
杜 甫
戍鼓^②斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃^③未休兵。
（選自統(tǒng)編義務教育教科書《語文》九年級上冊）
【注釋】：①舍弟：對人謙稱自己的弟弟。②戍鼓：邊防駐軍的鼓聲。③況乃：何況，況且。
19.下面詩句中與“月是故鄉(xiāng)明”中的“月”這一意象的內涵完全不同的是第　  句（只填寫序號）。
①但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭》）
②明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊《蝶戀花》）
③日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄�！罚�
④我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
20.詩人從多種角度展開描寫，請具體分析首聯(lián)中聽覺描寫的作用。
 
21.全詩情感不僅僅停留在思鄉(xiāng)懷人層面，尾聯(lián)情感進一步升華，請明確指出深層情感。
 
 
五、（10分）比較閱讀下面【甲】【乙】兩段文言文，完成下列各題。
【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
（節(jié)選自統(tǒng)編義務教育教科書《語文》九年級下冊《戰(zhàn)國策•唐雎不辱使命》）
【乙】秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟^①！”趙王鼓瑟。秦御史前書曰：“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。”藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉^②盆缶^③秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如相如張目叱之左右皆靡^④．于是秦王不懌^⑤，為一擊缶。相如顧召^⑥趙御史書曰，“某年月日，秦王為趙王擊缶。”
（節(jié)選自司馬遷《史記•廉頗藺相如列傳》）
 
【注釋】①瑟：古樂器名。②奉：敬獻。③缶：瓦制的打擊樂器。④靡：后退，避開。⑤懌：高興。⑥顧召：回過頭來囑咐。
22.解釋下列句中加點詞的意思。
①以頭搶地爾　   　
②休祲降于天　   　
③秦御史前書曰　   　
④秦王怒，不許　   　
23.給文中畫線的句子斷句，用“/”在句中標出。（限劃2處）
       左右欲刃相如相如張目叱之左右皆靡。
24.翻譯下面句子。
①大王嘗聞布衣之怒乎？
 
②寡人竊聞趙王好音，請奏瑟！
 
25.【甲】【乙】兩文都塑造了鮮明生動的使臣形象，請概括唐雎、藺相如二者形象的共同點。
 
26.【甲】【乙】兩文在刻畫唐雎、藺相如這兩個人物形象時，所采用的描寫方法有何異同？請指出。
四、綜合性學習（6分，每小題6分）
27.（6分）班級開展以“學會感恩”為主題的綜合性學習活動，請你結合下列材料，完成以下三個任務。

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